陈爽 陈治勇（广东科学技术职业学院财会与金融学院 广东珠海 519040）

近年来，康美药业、獐子岛、瑞幸咖啡等财务舞弊事件频频曝光，凸显了审计在监督经济健康发展方面的重要作用。虽然市场对审计人才的需求旺盛，但是高职毕业生由于缺乏实践能力无法满足审计岗位需求，导致出现人才供给侧与需求侧错位的现状。反观教师在课程教学中更是普遍感到“教师难教、学生难懂”，究其原因，一方面是由于审计课程对前置课程的要求比较高，需要整合运用会计学基础、财务管理、税法和经济法等学科的知识；另一方面，审计课程本身难度较大，如“认定”“重要性水平”“控制测试”等专业术语较为抽象，具体的审计思维和审计程序只有经过反复实践练习才能内化为学生的自身技能。如果课程没有紧密结合实际业务操作，教学过程与工作过程脱节，就会造成学生“高分低能”，不能有效满足社会对实践性人才的需求，拉长毕业生进入职场后的适应期。为了培养能够紧密对接社会和行业需要的应用型审计人才，从实践视角探讨审计课程教学改革显得及时而且必须。

一、审计实务“金课”建设势在必行

自2018年8月教育部正式提出“金课”概念之后，“金课”建设成为当前各高校推进教育教学改革、提升教学质量的全新发力点，这也为审计实务课程教学工作设定了明确的改革方向。“金课”的标准是“两性一度”［1］，即“高阶性”（即知识、能力、素质的有机融合，学生具备解决复杂问题的综合能力和高级思维）、“创新性”（即课程内容体现前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化）和“挑战度”（即课程具有一定难度）［1-2］。……