【摘要】我国进入新经济常态形势，就业压力还是不可忽视与规避的问题，大学生面对就业压力大的问题，自主创新创业成为主题，创新创业近年来成为大学生就业的热点研究问题，本文通过对大学生生涯规划与创新创业能力的现状出发，深究问题，以问题为导向，从政策入手，围绕“协同创新创业”“三项工程”“全程化”等关键词，对大学生职业生涯规划与创新创业能力提升进行探析。

【关键词】大学生  职业生涯  创新创业  协同理念  全程化

【中图分类号】G647.38   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0163-02

一、大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的现状

中共中央国务院曾发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件中明确指出，大学生是祖国的希望，是中国特色社会主义的接班人，是我国经济建设与社会发展的宝贵资源与动力。目前，我国在校大学生已经超过2000万人，为了不断强化我国的人才强国战略，强化我国人才动力与人才基因，必须要进一步加强大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的教育与研究。

随着市场经济的不断发展与变化，社会就业环境也日趋复杂，各种就业形势不明朗，对大学生的就业前景带来了巨大的压力。但在大量的毕业生涌入市场的时候，对于就业的状况也有着较大的区别。例如有着明确的理想目标，有较高素质和综合能力的青年大学生往往可以找到满意的工作;而有一些面对就业茫然失措，随大流从众心理明显，在校期间庸庸碌碌的青年大学生往往会面临就业困难。因此，大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的教育与研究成为了异常重要的必修课。

创新创业能力提升是大学生自主创业的必经之路，有着非常重要的意义，面对严峻的就业形势，提升能力成为自身发展的有力武器与核心竞争力。创新创业能力是大学生实现自主创新创业梦想的有效途径。目前，我国的高校已经发展迅速，高等教育的发展趋势也正介于大众化教育与普及化教育的交替阶段，但同时出现的问题是，高校毕业生就业难的现象。原因是多种因素共同作用的结果，但学生创新创业能力不足是主要原因之一。前文提到，有着明确的理想目标，有较高素质和综合能力的青年大学生往往可以找到满意的工作。因此，高等学校在对大学生职业生涯规划与创新创业能力培养的过程中，应积极引导和鼓励大学生走自主创业之路，提高创新创业的意识与创新创业的能力。

二、大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的问题

我国关于大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的研究比较晚，职业生涯的规划教育与创新创业的教育是在近些年才提出的措施，尽管各高校与教育部门在不断的摸索中取得了一些成绩，但还是存在很多突出的问题。例如，教育理念不能与时俱进、师资水平不能满足实际需要、课程体系还不够健全、实训平台与实际需求不符等。

首先，教育理念的滞后问题制约了大学生职业生涯规划与创新创业能力提升。当前，我国高校虽然很大一部分都开设了大学生职业生涯规划与教育的课程，但大多都忽视了职业生涯规划的全局性与全程性的特点，同时在对大学生职业教育的过程中，教育手段单一化，内容枯燥，与學生的就业实际脱钩，可持续发展性不够强，效果不理想。对学生的职业生涯规划与创新创业能力提升没有起到真正的指导作用。教师不能拘泥于教授理论知识与学科内容，甚至有的教师认为学生投入创新创业与学校的教育理念有悖，学生把过多的经历放在创新创业教育上，意义不大，影响学习与发展。目前而言，在大众创新、万众创业的时代，国家提出了具体的可实施的政策要求，广大教师群体应提高思想认识，整顿意识形态，结合政策与教育实际，改变滞后的教育理念，对学生提高创新创业意识的培养和实践的锻炼。理论与实践是不可划分的两部分，有了创新创业的意识，同时也要培养创新创业的能力，让意识与能力同步发展，才能让大学生有着明确的理想目标，有较高素质和综合能力，找到满意的工作。如果理论与实践相脱钩，有着较好的创新创业意识的培养，但创业能力却不足，相对应的一系列能力不足势必会造成大学生创新创业的失败案例，让大学生创新创业的动力愈发不足。

其次，大学生职业生涯规划与创新创业能力培养的师资水平不能满足现实需要。在大学生的职业生涯规划与创新创业能力培养过程中，需要更为专业的教师。不论是学科老师还是辅导员队伍，职业生涯规划和创新创业教育缺乏系统培训和训练，特别是创新创业教育意识不强，创业经历和创业实践指导能力不足，缺乏企业管理和创业的经验。这就难免会导致对大学生职业生涯规划与创新创业能力培养只是片面的说教，也存在应付了事等现象。有的学校聘请专业的职业规划导师做专业的就业指导，但只能解决一时之需，很难进行全程性的指导，不能满足大学生职业生涯规划与创新创业能力培养需要。

第三，大学生职业生涯规划与创新创业能力培养的课程体系不健全。目前，各大学校对于大学生职业生涯规划与创新创业能力培养的课程体系还不够健全。大学生职业生涯规划与创新创业能力培养课程有着内容单一，缺乏系统性、普及性以及专业性等问题。课时的数量较少，授课的形式单一，课程的效果不理想，对于大学生职业生涯规划与创新创业能力培养的实践课程不多。案例教学是大学生职业生涯规划与创新创业能力培养课程的主要教学形式，教学效果相对较好，但作为一门系统的、完整的规划课程来说，案例教学还不能支撑整个大学生职业生涯规划与创新创业能力培养的教学要求，也无法满足学生对职业生涯规划科学性的需要，再加上不同的授课教师之间的差别与不同的授课内容差别，授课效果参差不齐。

第四，大学生职业生涯规划与创新创业能力培养实训平台与实际需求不符。大学生职业生涯规划与创新创业能力培养的一大特性就是实践性非常强，对实践性的要求也是大学生职业生涯规划与创新创业能力培养的突出特点。搭建教学实践平台对于大学生职业生涯规划与创新创业能力培养来说显得十分重要。学校应为大学生搭建与学生所学专业密切联系的专业实践平台，但在现实生活中，大多数学校还停留在“职业生涯规划大赛”“挑战杯创业竞赛”等竞赛形式开展，参与的人数比例太低，对多数学生来说，职业生涯规划和创新创业实践还停留在理论层面上。目前，各地高校与企业的合作不足，校企合作还没有形成大学生职业生涯规划与创新创业能力培养的固定模式。大学生职业生涯规划与创新创业能力培养中，学生不能将学习与实践相结合起来，难以真正参与到企业的生产经营活动中来，不能学习与积累创新创业的实践经验，不能将学习与积累的知识应用到生产与管理经验中，出现闭门造车的现象。

三、大学生职业生涯规划与创新创业能力提升举措

就业是我国的民生之本，我国大学生的就业问题也影响着我国的经济发展与社会稳定。社会各界要齐心协力形成联合平台，高校通过开展创新创业教育，强化大学生职业生涯规划与提升大学生创新创业能力。

首先，要深化职业生涯规划和创新创业能力提升的“全程化”教育。加大职业生涯的规划与创新创业的教育力度，在原有基础上增加学时与分数的统计，将创新创业的理论与实际教育相互结合，同时从大学生涯的起始至末尾，都要进行大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的教育与培训，尽量做到全程化与全员化，突出对大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的实践性与可行性，提高对大学生职业生涯规划与创新创业能力提升培训的针对性与专业性，切实提高大学生职业生涯规划与创新创业能力提升培养的“全程化”，提高培训的效用与效果。

其次，加大校企协同协作，努力培养一支专业化程度高，专业素质强的师资团队。大学生职业生涯规划与创新创业能力提升是一项长期的重要工程，学校加大校企协同协作，努力培养一支专业化程度高、专业素质强的师资团队。可以配套专业的政策，鼓励专业的教师进行大学生职业生涯规划与创新创业能力提升专业性的培训，同时加入考核制度、奖罚制度、学分制度，聘请专家进行讲解培训，拿出专项资金，加大校内导师的培训。围绕学生的职业生涯规划与创新创业努力拓展资源，加强校企协同，加大大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的实践性与可操作性，优化资源配置，规范教材課程，在专研上下功夫，蹚出一条大学生职业生涯规划与创新创业能力提升培训的专业路子。

开展大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的个案指导，在师资条件成熟，课程完善的情况下，积极开展个案指导。学校搭建大学生职业生涯规划与创新创业能力提升的咨询平台与辅助机构。建立完善大学生创新创业的咨询档案，加强跟踪服务，集合深化个案指导，结合辅导员工作室的制度，拓展指导思路，运用新媒体技术，利用互联网制度，在线上与线下互动互助。以赛促教，用多种方法举办创新创业大赛，举办名家讲坛、启动实验室开放等项目，强化科研训练，以赛促学、以赛促练，校内孵化基地的创新创业实训也可以有效提升大学生职业生涯规划与创新创业能力。采取多渠道方法，将教育成果深入应用，带动广大大学生主动参与，积极参与，积极营造职业发展和创新创业的浓厚氛围，让大学生从被动变为主动，主动自主地规划职业生涯，积极提升创新创业能力。

参考文献：

[1]汤锐华.大学生职业发展与就业指导课程改革的研究[J].中国大学生就业，2014（4）：52.

[2]刘子君，张发钦.西部工科院校创业教育教师队伍建设的问题及其成因[J].教育与职业，2012（14）： 66，65.

[3]张辉. 浅谈高校开设职业生涯规划教育课的必要性及其意义[J]. 辽宁行政学院学报，2007（3）：144.

作者简介：

张程程（1987年-），女，汉族，河南巩义人，助理讲师，本科学历，研究方向为教育学。