刘逸卿

【摘要】教师教育课程的课程思政理念重点在于师德教育，课程定位模糊、课程内容缺失、课程实施和评价轻德育成为阻碍广义教师教育课程公共课程师德教育的三大壁垒，要发挥其育人功能，做到与思政课“同向同行”，需要转变课程观念、开发课程资源、注重课程有效评价，达到践行课程理念德育教育的目的。

【关键词】课程思政  教师教育课程  师德教育 大学语文

【中图分类号】H19   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0154-02

教育大计，教师为本，“落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是对新时代教师的要求，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号）对全面推进课程思政建设做出明确要求，“就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”[1]。《纲要》基本原则明确“突出师德。把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置”，在全面推进课程思政建设的情况下，分析审视《教师教育课程标准》（以下简称《课程标准》）， “教师教育课程包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程”，[2]首先幼儿师范院校开设的《大学语文》，广义上符合《课程标准》里为培养幼儿园教师所开设的公共基础课程，毫无疑问属于教师教育课程;《课程标准》强调“德育是关键”，其次根据《纲……