杨伟伟

【摘要】低年级的学生学习古诗，常常出现困惑不解、兴趣不高的现象。插图作为语文教材助读系统的组成要素之一，与课文内容有着密切的聯系。统编版低年级教材中的古诗或配有色彩丰富的水彩画，或配以清新淡雅的水墨画，教师要巧妙地利用好这一唾手可得的教学资源。本文以《绝句》教学为例，浅谈插图在低年级古诗教学中的作用：巧用插图导入，激发学生兴趣;运用插图，助力学生识字;将插图与古诗内容相结合，帮助低段学生理解诗意，想象画面;借助插图，突破古诗教学中的难点;利用插图，创设情境，引导学生背诵古诗，积淀语感。

【关键词】教材插图  巧妙运用  统编版低年级古诗教学  《绝句》教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0141-03

统编小学语文教材中古诗的篇目增加了，从一年级就有古诗。古诗作为中华传统文化的瑰宝，其语言凝练、节奏鲜明、意境深远。但对于低年级的学生来说，古诗的写作年代久远、语言习惯与现在大不相同，学习古诗时常常出现困惑不解、兴趣不高的现象。许多一线教师，为了改变这一现状，往往从网上或通过其他途径找一些图片用于古诗教学，但对教材中唾手可得的教学资源——插图，却没有充分地发挥它的作用。插图作为语文教材助读系统的组成要素之一，与课文内容有着密切的联系。统编低段语文教材中配有大量色彩丰富又精美的插图。尤其是低段统编教材中的古诗中或配以清新淡雅的水墨画，或配以色彩斑斓的水彩画。这些插图对于激发学生学习古诗的兴趣、助力认识古诗中的生字、理解诗意想象画面、突破古诗教学中的难点、引导背诵古诗等方面有着重要作用。作为低年级的语文教师，在古诗教学中应充分发挥统编教材中插图的作用，让古诗教学更符合低段学生的特点。

下面笔者以统编教材二年级下册第15课《古诗二首》之一的《绝句》教学为例，谈一谈怎样巧妙地运用教材中的插图助力低段古诗教学。

一、巧用插图导入，激发学生兴趣

低年级学生的思维以直观形象为主，他们容易被具体、形象的事物所感染。教材中的插图以其具体形象、画面具有美感的特点，正好迎合了低年级学生这一心理特点。教师在进行古诗教学时，上课伊始可以巧妙利用古诗中所配的插图，或整幅图出现，引导学生质疑激趣，或截取插图中一部分所需的图片，吸引学生的注意力，激发学生学习古诗的兴趣。

以《绝句》为例，这首诗配有两幅图画，分页显示，可以视为一个画面，与古诗内容相配。插图内容为垂柳新绿，黄鹂双嬉。春树荫深，草堂映绿，客船静泊，西岭披雪。蓝天碧云间，白鹭成行，翩然远飞。整幅画色彩绚丽，春意盎然，意境深远。教学之初，笔者截取了整幅插图中的一小部分图画——诗人站在草堂中观景。截取好之后，放入了课件中，利用截取好的插图导入这首诗的学习。此环节分为两步走：第一步是简单介绍杜甫。教学伊始，笔者是这样引导学生：“在中国古诗的历史长河中，唐朝是最璀璨的一段，而在唐朝诗歌史上，李白和杜甫无疑是最闪亮的星。今天，我们来学习被誉为‘诗圣的杜甫在成都草堂时所写的一首《绝句》。”这样导入既让学生了解了诗人，又引入了课题，同时也让学生简单地了解该诗的创作背景。第二步，出示课前截取的诗人站在草堂的图片，引导学生仔细观察图片，了解杜甫站在草堂中的情景。教师顺势根据所出示的插图提出问题：诗人站在草堂里，看到了什么呢？这样，让学生带着问题走进古诗天地，极大激发了学生学习古诗的兴趣。

统编版低年级古诗教学，很多诗的导入都可以通过巧妙地运用插图的方式，来激发学生阅读兴趣，让学生形成阅读期待。比如《登鹳雀楼》《小池》等古诗，在教学的初始环节，均可合理地使用插图，激起学生的兴趣。

二、运用插图，助力学生识字

识字教学是小学低段语文教学的重要组成部分，也是小学生诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美的基石。小学低段的学生年龄小，知识储备和生活经验都比较缺乏，学生对于古诗中有些字的意思不理解，识记生字方面有一定的困难。而精美的教材插图，可以把这些字的意思化抽象为具体，以低段学生最易接受的直观方式让学生理解字义。理解了字义，学生自然能更牢固地识记古诗中出现的生字。

在教学《绝句》的“初读古诗，识记生字”这一环节，首先，笔者让学生自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。接着，让学生结合插图，认读生字和多音字“行”。例如，在引导学生认识“鹂”和“泊”两个生字时，笔者是这样做的：引导学生观察插图中的柳树上的两只黄鹂，学生根据本古诗内容，再结合插图“黄鹂”的图画，不仅对黄鹂这种鸟有直观的印象，而且对“鹂”这一形声字，形旁表义，声旁表音这一特点有更深刻的认识。学生利用形声字的特点识记住了“鹂”字。教学“泊”字时，除了让学生采用自主识字的方式识记字形外，笔者还引导学生观察插图，在草堂门前的船是停靠在岸边的还是向前行驶的呢？学生根据插图中船的状态回答出教师所问，借此引导学生明白了“泊”是停船靠岸的意思。这样，学生不仅记住了“泊”的字形，还了解了它的意思，为理解古诗内容打下基础。对于多音字“行”的学习，依然可以借助教材中的插图，引导学生观察插图中白鹭排列得整齐又几乎都在一条直线上，让学生明白像这样排列整齐、连贯的时候，“行”字读成“háng”。

由此可见，利用统编教材中的插图，把生字与图画相结合，不仅有利于学生识字，还能为学生理解诗意打下基础，分散古诗教学中的难点。

三、图文结合，理解诗意，想象画面

《义务教育语文课程标准》指出：第一学段中，学生诵读浅近的古诗，要能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。统编版低年级语文教材中编入了《小池》《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》等浅显且画面感强的古诗。但这些古诗，对于以形象思维为主的低年级学生来说，让他们根据凝练的诗句来理解诗意、想象画面有一定的难度。教学过程中，教师必须搭建一定的扶手帮助学生理解诗意、想象画面。在此基础上，才能获得初步的情感体验，感受语言之美。教材中的插图，以其直观形象、与古诗内容相配这些特点，可以作为学生与理解诗意、想象画面的扶手和桥梁。

教学《绝句》时，在识字的基础上，为了引导学生理解诗意、想象画面，笔者以插图为扶手和桥梁，图文结合帮助学生理解诗句的大意，想象画面，感受《绝句》的色彩美、意境美，体会古诗语言的魅力。比如，在教学古诗前两句时，笔者首先引导学生自读古诗，结合插图找出前两句诗中描写的景物。学生借助插图，很容易地找出“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”这些景物。之后，借助现代教育技术手段出示“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗，并配以垂柳新绿，黄鹂双嬉的插图，引导学生结合插图，通过“鸣”字，想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的画面。接着，出示第二句“一行白鹭上青天”，同样借助教材中的相关插图，图文结合，引导学生想象白鹭飞得高远、姿态优美的情景。在此基础上，引导学生朗读这两句诗，并想象相关画面。

杜甫的这首《绝句》色彩绚丽，教学中还应该引导学生感受诗中的色彩美。为此，笔者让学生找出这两句诗中写到了哪几种色彩。然后，引导学生关注插图中的这些色彩，说说带给他们什么感受，以体会诗中的色彩美与春意盎然。最后，学生结合插图，用自己的话说说读了这两句诗后，看到了怎样的画面。

这样以插图为桥梁，图文结合既让学生理解了诗意，又帮助学生想象有关画面。对低年级学生加深对诗的理解，获得初步的情感体验，提供了一种方法。

四、借助插图，突破古诗教学中的难点

古诗作为古人千锤百炼的结晶，字词凝练、意境深远。对于低年级的学生来说，他们往往不能理解难懂的字词，甚至诗句的意思，这是古诗教学中的难点。教学中，即便教师说出了相关字、词、句的意思，学生也很难在心中形成画面。此时，若能借助插图帮助学生理解，在突破古诗教学难点上会收到事半功倍的效果。

《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”两句诗，学生根据生活经验和已有的知识储备能读懂“窗、雪、门、船”，但对“窗含西岭千秋雪”的理解有一定的难度。教学中，笔者通过让学生观察插图，说一说诗人在什么地方看美景的，了解诗人的观景角度，再想象诗人在草堂中临窗远眺，看到西岭终年不化的积雪这一情景，从而理解“窗含”的意境。以此，借助具体形象的画面帮助学生理解“窗含”的意境，突破了本首诗的难点。

统编版低年级教材中的许多古诗中的难点，像《敕勒歌》《登鹳雀楼》等都可以巧妙地借助插图来突破教学中的难点。

五、借助插图，引导背诵

统编版低年级古诗教学，要求学生能够积累背诵古诗。心理学研究表明：多种感官的协同合作，可以增强记忆效果。低年级学生在积累背诵方面存在一定的困难。教学中，可以借助直观形象的插图，同时为学生提供生动形象的语言，使他们身临其境，理解古诗内涵，达到熟读成诵的程度。

笔者在《绝句》教学的最后环节，借助教材中所配的整幅图画，利用现代技术手段把这整幅画面放入课件中，播放这一插图的同时配上背景音樂，借助语言营造情景，指着插图说：在一个春意盎然的季节，诗人杜甫在草堂看到垂柳翠绿，黄鹂在树上鸣唱，一行白鹭优雅地飞向蓝天。这就是诗中所说的_____________（学生顺势诵读前两句）。通过同样的方式，引导学生诵读后两句。最后，再次配上优美的背景音乐，结合插图，让学生边看插图边想象画面，记忆背诵这首诗。这样，借助插图，充分调动了学生的视觉、听觉帮助学生背诵古诗。

统编版低年级语文教材的古诗插图对于学生记忆背诵古诗有着重要的作用。教学中，教师要通过多种形式引导学生反复诵读，积淀语感，背诵积累。

总之，统编版小学语文教材中古诗的插图，对于低年级古诗教学功不可没。作为一名低年级的一线语文教师，不可冷落了这一宝贵的教学资源，要在古诗教学中做一个有心人，用智慧的眼光去发现教材中插图的价值，并且合理巧妙地运用到古诗教学过程中，让小小的插图，在低段古诗教学中发挥大作用。巧用插图让古诗教学变得更符合低年级学生特点，让古诗教学课堂变得更精彩！

参考文献：

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[2]唐萱，姚永强.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理，2018（5）

[3]朱建东.小学古诗教学中插图的应用[J].科学大众（教师版），2014（3）