郭兴梅 徐文睿 张俊豪

【摘要】将思政教育融入专业课堂，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，是践行高等教育“全程育人、全方位育人”的重要途径。文章结合《新能源材料与器件概论》专业课的特点，探索将思政教育融入专业课课程教学过程的必要性、可行性及具体途径。提出通过追寻研发路程、探寻工匠足迹、课外实践研讨等方式，帮助学生养成求真务实、勇于创新的科学精神，明确人生理想和职业发展方向，厚植家国情怀和社会责任感，提升专业综合素养。

【关键词】课程思政  专业课  行业责任  价值取向  专业伦理

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0040-02

习近平总书记在 2016年全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”高校的根本任务是培养人才，21世纪优秀人才不仅需要具备合理的知识结构、高超的专业技术，更要厚植家国情怀，树立正确的价值观和荣辱观，具有高尚的道德情操和时代使命感。而课堂教学作为传授知识和思想的主要渠道，不仅承载着训练本领、发展智力的功能，更是养成人格、升华理想的重要时机。由专业课教师进行思政教育，可以与实际生产相结合，务实、高效，起到潜移默化的效果。这就要求老师在授课的过程中，结合课程特点，融入思政育人元素，让学生在理解知识、掌握技能的同时，加深专业认同感和行业使命感。作为新能源材料与器件专业的任课教师，笔者在讲授《新能源材料与器件概论》的过程中，对思政教育如何融入专业课教学进行了一些探索和思考，总结如下：

一、《新能源材料与器件概论》课进行思政教育的必要性

能源作为当代文明的重要支柱，是制约全球经济发展的重要因素。如何跳出传统化石能源的桎梏，开发安全、环保、绿色的新能源是各个国家争相研究的课题。新能源材料与器件专业是顺应时代发展和国家战略需求而开设的一个新工科专业，旨在培养适应新能源、新材料产业需要，具备新能源材料与器件发展相关的知识体系、行业技能以及前瞻思维的复合型创新人才。《新能源材料与器件概论》作为一门专业基础课，概述了本专业的主要知识体系和学科价值，承载着专业启蒙的目的。学习《新能源材料与器件概论》，不仅要让学生掌握教材内容，更重要的是使学生认识到当今世界新能源领域的发展现状和趋势，了解我国能源存在的问题和解决方法。另外，能源还是影响国际关系的重要因素，甚至是国家之间发生冲突的主要原因，大部分关于领土、领海的争端其本质原因是对能源资源的争夺。我国作为世界上能源消耗最大的国家之一，长期存在能源分布不均、能源结构不合理的问题。从1993年起，我国就成为石油净进口国，对外依存度逐年升高，石油进口来源国主要包括安哥拉、沙特、伊拉克、俄罗斯等，这些地区的政治社会不稳定因素对我国石油进口贸易安全产生很大影响。可见，能源开采、能源利用、能源安全、能源发展是关系到一个国家民生、经济、外交、安全的重要工作。在《新能源材料与器件概论》课上进行思政教育，帮助学生明确专业学习方向，培养专业感情，激发专业兴趣，尤其树立危机感、责任感和紧迫感，是非常有必要的。

二、《新能源材料与器件概论》课进行思政教育的可行性

马克思主义哲学与自然科学、工程技术存在着紧密的联系。理工科课程的很多专业知识、逻辑构架与马克思主义的哲学原理是相通的。例如，《新能源材料与器件概论》课中所介绍的能量的来源，充分反映了世界物质统一性原理;介绍核能时所涉及的核反应原理、质能方程等则关系到哲学中的量变、质变问题;一些能源在开发之初被称为新能源，而随着开发和利用程度的增加，渐渐被划分到常规能源的范畴，这个过程与绝对运动、否定之否定的哲学规律相符合。在讲授新能源材料与器件相关理论、知识的过程中，将马克思主义哲学思想很自然地融入其中，不会显得内容突兀，也不会增加教学时长，使学生在潜移默化中养成辩证思维习惯。另外，与思政课教师相比，专业课教师与学生的知识结构、专业背景、学习习惯更加的相似，在探讨问题、开展实践活动的过程中更容易进行沟通交流、产生共鸣。通过隐性渗透将专业学习与思政教育结合起来，比单纯的显性思政教育更能击中学生心灵。可见，不论从课程内容还是师生主体方面，在《新能源材料与器件概论》课上进行思政教育是可行且有效的。

三、《新能源材料与器件概论》课进行思政教育的途径探索

（1）追本溯源，从研发历程中提炼思政元素。虽然我国在科学技术方面起步较晚，但是在党中央的正确领导和科研工作者、人民群众的艰苦奋斗下，筚路蓝缕、一路走来，目前我国在很多领域已经处于国际先进水平。《新能源材料与器件概论》课程中有大量的知识点可以追本溯源。例如在讲解太阳能发电技术的时候，可以适当介绍我国太阳能发电和太阳能空调的研制过程，科学家们遇到很多难以解决的难题，在几乎放弃的时候，是党和国家为这项伟大的事业提供人力和物力，实现了光电转换器、制冷机等关键技术的突破，才能保证太阳能产业走在世界的前列。然而，我国也有一些领域存在短板和不足，例如芯片制造技术是当前半导体产业发展的最薄弱环节，很多集成电路材料都需要进口，直接威胁我国的能源、国防和通讯安全，为了解决“卡脖子”问题，亟需加快科技创新和攻关。通过对新能源产业中一些重要材料、器件的研发过程进行介绍，可以增强学生学习的兴趣，提高学习效果，在优势产业中体会祖国体制的先进性，提高制度自信、文化自信，在短板技术中增强危机感和责任感。

（2）善讲故事，从名人事迹中寻找思政楷模。新能源、新材料的发展离不开科学家的默默耕耘和付出，几乎每一个装置、芯片的背后都能发掘出一个工匠故事，正是这些大国工匠为我国能源产业的发展铺平了道路。在《新能源材料与器件概论》的课堂上，适当地穿插一些名人事迹，不仅可以活跃课堂气氛，更能够引发学生对做人做事进行思考。例如在讲授核能这部分内容的时候，可以向学生介绍钱学森、周光召、邓稼先等我国两弹一星元勛的光辉事迹，介绍黄旭华院士隐姓埋名，三十年如一日献身核潜艇事业的决心和毅力，并向学生简述一下当时的艰苦条件以及这些科学家的精神状态，展示老一辈科学家淡泊名利、身先士卒、潜心专研的精神风貌，有利于培养大学生的理想信念、价值取向、政治信仰和社会责任。

（3）重视实践，从工程拓展中体会思政精髓。实践教学对新工科专业的学生尤为重要，深入基层、实地考察可以帮助学生加深对已学知识的理解和掌握程度，培养发现问题、分析问题、解决工程实际问题的综合能力，深入了解行业需求，提高扎根行业的意识。例如，《新能源材料与器件概论》的实践性教学环节，带领学生参观世界最大的储能站、新能源、新材料公司，了解工厂概况、生产管理、产品种类、技术革新等方面的情况，开阔了学生的视野，拓宽了研究思路，培养了实事求是的科学态度。其中，作为实习基地之一的江苏恒神股份有限公司致力于成为国产碳纤维新材料的领军者，我们特邀公司负责人介绍他们的创始人钱云宝先生心系国家、情系国防的高尚品德，为了实现心中的碳纤维梦，恒神把国产碳纤维的研发生产当成关乎国家利益和民族未来的事业锲而不舍地干，直至生命最后时刻。让我们的学生通过工程拓展体会到国家对新能源及相关能量转换、存储器件的需求，认识到新能源方向的发展潜力和技术瓶颈，明确了自己的职业发展方向，更要让他们体会到身上的历史责任感和民族使命感。政治过硬、素质全面、扎根行业、与时代同行，实践教学更能体现思政精髓。

另外，《新能源材料与器件概论》课中涉及很多专业伦理，例如生物柴油作为一种新颖的能源形式也备受推崇，甚至人们专门种植玉米等作物来为生物柴油的制备提供原料，这就存在和粮食争地的问题。这些内容在教材中很少涉及，需要在实践实训和课外调研中慢慢体会，从而让学生辩证而全面地看待新能源材料与器件开发利用过程中所出现的安全、环境等问题;通过对相关法规、政策以及管理体系的解读，认识各种新能源工程化、商业化过程中的伦理监管手段和问题，提出解决问题的方法。

四、小结

将思政教育融入专业课程是高校思想政治工作的重要课题，关系到立德树人根本任务的实现。笔者以《新能源材料与器件概论》课为例，分析了专业课程进行思政教育的必要性和可行性，提出了从研发历程中提炼思政元素、从名人事迹中寻找思政楷模、从工程拓展中体会思政精髓的具体途径。拟让学生养成辩证思维习惯，具备求真务实、勇于创新的科学精神;让学生在训练本领、发展智力的同时，明确人生理想和职业发展方向，提升家国情怀、道德情操，具有社会责任感和使命感;做到使学生不仅掌握专业知识，同时能够明晰专业伦理，综合素质得到全面提升。

参考文献：

[1]成桂英.推动“课程思政”教学改革的三个着力点 [J].思想理论教育导刊，2018（9）：67-70.

[2]刘冰，牛莉莉，张璐.“课程思政”建设中专业教师的主体作用[J].纺织服装教育，2018，33（6）：339-442.

[3]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”——论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报（高教研究所），2018，22（2）：98-104.

作者簡介：

郭兴梅（1988年10月-），女，汉族，山东临沂人，博士，副教授，研究方向：材料化学。