何 奔，张旭亮，王真真

(1.浙江工业大学 办公室，浙江 杭州 310014；2.浙江大学 区域协调发展研究中心，浙江 杭州 310058；3.浙江工业大学 外国语学院，浙江 杭州 310023)

自1987年推出助学贷款以来，我国高校资助体系经历了集“奖、勤、助、贷、补、减”为一体的物质帮扶[1]，以“精准化、发展性、社会化”体现资助的“经济价值(扶贫济困)、教育价值(扶智育人)、伦理价值(人文关怀)、社会价值(教育公平)”多元探索[2]等阶段。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(以下简称《纲要》)提出，要构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制，形成“解困-育人-成才-回馈”的良性循环，着力培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质，这为探索高校发展型资助体系指明了方向。以往研究者多从教育学、社会学、经济学等角度对高校资助发展历程、阻断贫困代际传递、发展型资助概念等进行研究，但鲜有将理论研究付诸于实践，并根据实践反馈进一步完善理论。基于我国全面建成小康社会时代背景，笔者结合浙江工业大学“麦田计划”(1)浙江工业大学自2014年起试点实践“麦田计划”，并获浙江省学生资助文化“十佳品牌项目”。七年试点实践成果及浙江省部分高校学生资助工作开展情况，通过问卷调研及数据分析等，对高校发展型资助体系展开研究。

一、“四位一体”高校发展型资助体系的要素解析

随着高校资助体系的不断完善，高校资助工作正在从“保障型”向“发展型”过渡。……