周丽娜

【摘要】本文主要从探究《图形图像制作（Photoshop）》的课程改革思路进行阐述说明。《图形图像制作（Photoshop）》课程已经成为了当前中职计算机中所学习的主要科目，当前多媒体技术已经在生活中得到了广泛的运用，依靠这一行业的刚性发展要求，应当保证各职业院校创建这一课程，从而为社会输送更多适合专业发展的人才。由此可见，当前中职教师应当注意的就是的剖析这门课程的专业情况以及教育中所存在的问题，从而针对性的创建教学发展思路。

【关键词】中职  《图形图像制作（Photoshop）》  课程改革

【中图分类号】TP317.4-4;G712     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0149-02

最早的Photoshop是由美国引进的，由Adobe推出的运用范围广泛的图像处理软件。同时它的功能还十分的强大，而且图片处理效果多种多样，大部分被应用的范围都是编辑处理、广告设计以及网页制作的范围。《图形图像制作》这门课程是中职计算机应用专业领域的关键，被融入到众多的计算机专业领域当中。对于该门课程的创建，不仅时髦，还具有较强的吸引力，为教育发展做出了全新的贡献。学生在就业应聘的期间，企业所关注的就是学生是否取得这一方面的证书，因为证书代表了学生对该门课程的掌握能力。但是企业应当注意的就是学生自身的专业能力远远超越了证书所呈现的形式。

一、《图形图像制作》课程开展存在的问题

《图形图像制作（Photoshop）》是组成平面设计的重要部分，在各个行业的发展中都会运用到图形图像制作技术。Photoshop是当前最为普遍的图形图像处理软件，该课程在职业能力培养计划中也是核心的课程。但是结合当前的教学情况来看，还存在一定的问题，主要分为以下几方面：

（一）学生学习目标不明确

学生在学习中经常会出现学习目标不明确，学习兴趣不高的现象，在实验过程一味地模仿教师在课堂中讲解的实例，缺少属于自身的创新思想。虽然部分的学生对软件操作十分熟练，但是并不能充分考虑设计出自身的作品，学生的团队合作意识不强，难以积极思考与练习。不仅如此，学生除了课堂内部的知识并没有充分考虑到课外知识的钻研实践，学生的潜能没有得到挖掘。

（一）教材的选择不合理

部分的教材陈旧，众所周知，计算机的更新速度在业内的发展是十分迅速的，并且图形图像技术更新的速度非常快。如果学生教材还处于7.0的版本，那么对于学生自身能力的提升会受到严重的限制。同时教材的难度也不适应初学者。

（二）教师的教学方式单一

教师依然在运用传统的教学方式讲解中，主要就是讲师运用多媒体投影进行教学，学生在教室中听讲，这样的教学形式屬于“满堂灌”。同时教学的内容也十分单调，主要就是以“模仿”为主。教学中教师过于注重自身主体的发展，运用教师详细的讲解，进行示范操作，学生并不需要主动思考与创新，由此忽视了对学生主动性与创造性的培养。

（三）考核方式存在明显弊端

对学生的考核主要就是依照一张试卷或者平时考试的综合成绩来评定的，这样的考核方式就会导致学生认为知识的学习就是应付考试，还有的学生会在最终的考试前期进行冲刺学习。这样的考核形式并不能全面检测学生的实践能力，并且学生自身的积极效能感与主动性、创造性也不能得到更好的发展。

二、探究《图形图像制作（Photoshop）》的课程改革思路

（一）对教学内容创新，精心准备教学案例

当前，《图形图像制作（Photoshop）》教学中所运用的都是旧教材的内容，与当前社会的发展形式来说十分的不符。因此应当尝试对传统的教学教材进行改变，积极引进全新的教学内容，并且结合市场的发展需求来设计课程案例。结合现代企业的发展角度出发，坚持以学生为中心，设计课程教学与教学体系。在课堂教学中还应当积极引进企业的发展项目，保证学生可以明白自身所学习的知识内容与企业之间的联系，从而落实到实践中，明确后期就业的实际需求，促进学生的职业就业能力得到提升。结合实践发展来说，教师应当保证自身的教学案例设计的适当，不仅保证要激发学生的兴趣，并且还应当保证可以促进课堂的教学效率得到提升，加深学生对所学习知识内容的深入了解，方便在日后的实践中可以全面激发自身的知识运用能力，获得更高的就业效率。不仅如此，教师还可以在教学中引进艺术设计的教学内容，在激发学生自身想象力与艺术细胞的同时，保证学生可以创建出的作品具有创造力与创新力。

（二）以就业导向为基础，培养学生Photoshop专业能力

《图形图像制作（Photoshop）》是组成计算机教学最为关键的部分，学生在该课程的学习中可以掌握相关的平面设计、网页设计等方面的技能，在进入到社会之后可以顺理成章的处理相关的工作。在传统的教学中，主要依靠的就是学科体系来进行教学的开展，但是这样的教学方式不能更好的吸引学生的眼球，并且学生的积极性也不能得到更好的激发，从而导致对社会的供应需求造成不平衡的发展。因此在课程开展的期间应当结合社会的发展需求，从而培养出更多复合型的人才。学校应当创建校企合作的教学发展体系，这项课程体系主要以引进项目进行教学的实施。依照企业当中的工作项目或者工作任务，通过各个项目的完成来得到完成的教学程序。不仅如此，依照项目化课程体系来说，运用集中式方式进行深度的训练。项目化教学模式的实施可以实现一体化教学，加强对学生专业能力与素质能力的培养，方便学生在日后就业中找到适合发展岗位。

（三）录制线上视频课程，提升学生自我技能

教师在教学的过程中可以录制现场视频，从而引导学生开展自我学习的活动，从而保证学生在课堂开始之间可以对学习的知识软件进行全面的了解。为了保证学生可以在有限的时间当中掌握更加全面的知识，教师在录制视频的时候应当充分考虑到以下的问题：第一，视频的录制应当具有较强的概括性。视频当中只需要将讲解的内容进行全面性地概括即可，对于多余的话术内容不需要呈现。例如教师在课堂的教学当中可以运用讲笑话的方式来渲染课堂的氛围，但是教师也应当注意在录制的过程中应当将“讲笑话”的内容忽略。第二，教师在录制的过程中应当边讲解知识边进行演示，引入相关的案例进行基础内容的讲解。第三，在知识讲解结束之后应当引进相关的练习，从而激发学生的创新思维，使学生可以巩固已经学习的知识内容。举例来说，在讲解“锚点”的过程中，教师可以在视频当中简单讲解锚点的内容，例如分类与创建的方式等等，之后教师可以通过简单的绘制让学生进一步掌握”锚点“的操作方式，从而使学生可以更好的掌握知识技能。

（四）创建线上线下项目，使学生做到学以致用

混合式教学模式所指的就是将在线教学与传统的教学模式进行有效的结合，从而形成一种“线上”+“线下”的学习模式。中职院校在教学的过程中，学校可以根据课程开展的相关内容创建混合式学习的机会，从而创造有利的教学条件，从不同的教学出发将教学进行融合，进一步实现教学的目的，教师还应当引导学生明确线下学习目标，通过对线上教学的运用创建学习过程，从而达成最终的教学目的，使学生在实践当中开展更多的创新实践活动，将所学习的知识内容转变成为实践成果。在环节创建的过程中应当注重搭建平台的质量以及学生参与学习的积极性。首先，教师所创建的平台应当具有开放性的特点，保证学生在平台学习的过程中可以找到属于自己的学习任务。其次，教师应当在平台当中多融入广告，从而吸引更对的企业，实现学生自主接单，促进学生实践创新能力的全面发展。再次，在平台当中融入比赛的信息内容，保证学生在参与比赛的过程中可以灵活的运用软件。最后，教师应当将平台的创造权利交给学生，从而通过多种实践活动来满足学生的需求，在信息当中掌握综合信息。

三、对课程改革的思索以及总结

经过实践的探究以及多班次的教学，对于《图形图像制作（Photoshop）》的课程改革不但不会影响教学进度，同时还会帮助学生后期制作、后期图形图像课程得到有效的提升。并且对Photoshop的课程改革教学得出了更多的体会，对于全新的知识不应当进行过早的引入，因为学生并没有掌握基本的图像处理技能，并且缺少感性的认知，假如在Photoshop教学的一开始引入，就会使学生对美术设计原则无法引起共鸣，效果也不理想。在教学的形式上依然强调了以学生为主體，教师为引导的教学思想。因为在教学的过程中并没有办法面面俱到，美学观点也不能一蹴而就，所以就要强调学生课余观赏学习与自主思考。举例来说，可以先自行让学生搜集“一图五抠”的实例，在进行对于联系以及总结，由此以来，教师就可以在课堂上运用极少的时间进行精选内容的知识点讲解。

四、结束语

总而言之，当前中职院校的《图形图像制作》课程已经引起了广大职业教育的广泛关注。在教育信息化发展的背景下，如果中职PS课程想要更好地满足人才培养的需求，就应当进行课程改革，开展全新教学，充分发挥出课堂教学的优势，使学生可以更加灵活的学习知识内容。该课程在新形势的发展下想要全面适应社会的快速发展，那么就应当提出合理的解决措施，促进教育发展的创新改革，从而形成高素质与技术型人才培养的目的。

参考文献：

[1]贺涛.图形图像处理技术Photoshop课程改革研究[J].西部素质教育，2017，3（9）：113-115.

[2]麦雅因.《图形图像制作（Photoshop）》的课程改革思路[J].中国科教创新导刊，2012（35）：182.