袁丽英

【摘要】在新課改热潮推动下，培养学生核心素养成为教育的主干目标。以信息技术学科核心素养为导向，在番禺区“研学后教”升级版理念指导下，立足于小学信息技术课堂，扎实推进教学目标落地，是落实学科核心素养的主要途径。

【关键词】核心素养    “研学后教”升级版    小学信息技术

【中图分类号】G623.58    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0053-02

新一轮课改引起了培养学科核心素养的热潮，《中小学信息技术课程标准》也指出：中小学信息技术课程是以培养学生的信息素养的信息技术操作能力为主要目标。换言之，在小学信息技术课堂中培养学生的学科核心素养，是教师教学的核心目标，也是对学生能力的达成要求。在信息技术教学中，其核心素养主要有信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个内容。因此，基于番禺区“研学后教”升级版理念，立足于小学信息技术课堂，精心设计以核心素养为导向的教学目标与教学过程，是落实核心素养的重要方式，也是实现量变到质变的必要途径。笔者以广州市信息技术第三册《清洁机器人——角色的侦测与面向》一课为例，阐述教学设计与实践效果。

一、升级问题情境，激活信息意识

信息意识是培养信息技术核心素养的过程要素，贯穿在整个信息技术课堂教学中。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。信息意识包含获取信息、评价信息、加工信息、表达信息和共享信息等内容，它的形成需要经过长时间的培养。……