王洁平

【摘要】《语文课程标准》（2011年版）提出，在小学语文教学中要重视引导学生展开整本书阅读活动。开展整本书阅读，师生不但要共“读书”，还要注重阅读后的“聊书”。在课堂上，教师要以聊友的身份创 “境”激趣，运用多种方式激发学生的表达欲望，引导学生体验聊书的乐趣;同时，教师也要以组织者的身份巧“问”话题，引导学生深入阅读，畅快聊书，并在交流中提升领悟，获得前期阅读的超越。

【关键词】小学语文教学  整本书阅读  交流策略  聊书

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“统编教材视野下的小学整本书阅读的实践研究”（课题编号：FJJKXB20-769）的研究成果之一。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0103-02

《语文课程标准》（2011年版）提出，在小学语文教学中要重视引导学生展开整本书阅读活动。关于阅读，粲然曾经说过：“我们希望我们的孩子，能够从书中读出自己，与生活建立联结，不落于书目本身，而是从系统上不断迭代自己的阅读能力，从而成为一个更关切社会、更具备系统观和同理心的人。这也是他们未来核心竞争力的一大体现。”开展整本书阅读，师生不但要共“读书”，还要注重阅读后的“聊书”。当师生共读完一本书，通过师生、生生间互动交流，学生从书中领悟到的人生哲理会荡涤心灵，产生春风化雨的效果。这种“润物细无声”的阅读体验会让学生主动地阅读更多的课外读物。在课堂上，如何让学生主动聊书、互动碰撞起来，使交流能够走向深入？……