李海姑

【摘要】小学生音乐课堂需要有一个较为轻松、和谐、有趣的气氛，让学生在一个舒适的课堂氛围中通过音乐老师的教学指导来提高自己的歌唱能力。老师可以通过创造舒适的音乐环境、营造美好的心境、打造学生喜欢的情境这三个梯度逐步推进的教学方式来充分激发出学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐课堂的教学活动，从而达到提高学生歌唱能力的目的。

【关键词】梯度  音乐课堂  歌唱能力

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0164-03

一、概论

音乐科目的教学工作和其他学科一样，也需要遵循一定的原则和方法，如何有效提高学生的音乐素养、鉴赏水平和歌唱能力等音乐方面的能力，培养出一个德智体美劳综合性发展的学生，就需要教师以既有的教学方法为基础，对音乐教学进行针对性的创新。打破常规的课堂局限，合理利用教材内容，将老师、学生与教材、课堂进行有效处理，营造出一个学生喜欢的课堂氛围。歌唱教学是小学阶段音乐科目的主要教学内容，对后期培养学生的鉴赏能力、实践能力以及艺术综合素养的沉淀都有着举足轻重的作用。

通过多年课堂教学经历的积累，并对教学实践的经验进行分析总结得出一套可以有效提高小学生歌唱能力的梯度教学法。梯度教学法主要由三个阶段组成，第一阶段是创造一个良好的课堂氛围，让学生对音乐学习产生兴趣;第二阶段是引导学生了解音乐，促进感官上的认知;第三阶段是根据教学内容打造相关情境，让学生以身临其境之感进行学习。三个阶段层层递进，相互影响。利用梯度教学法进行音乐教学，可以有效激发学生对音乐学科的兴趣，提升学生的主观能动性，促进学生音乐素养的提高，为培养学生有感情地歌唱打下了良好的基础。

二、梯度提高小学生的歌唱能力策略

1.创设轻松氛围，激发学生内在动力

小学音乐学科的教学目的主要在于培养学生兴趣，因此音乐课堂需要具备轻松愉快、和谐有趣、学生参与度高等特点，需要老师在教学过程中积极调动学生参与课堂互动，让学生在参与的过程中提高对音乐的兴趣，对学习更加充满动力[1]。所以，在音乐教学展开的最开始，老师可以通过奥尔夫声势律动来展现我们日常生活中的各种场景，引导学生关注音乐因素，学生在课堂中通过亲自参与的方式来对歌唱有了最基础的体验，借此激发学生对于音乐科目学习的兴趣和动力。举例说明上述环节：

老师：寂静的森林里突然变得热闹了起来。看，小鸟飞来了。（老师带领学生模仿鸟儿闪动翅膀）

老师：瞧，有一只小鸭子摇摇晃晃地走了过来。（学生伴着音乐进行身体律动）

老师：看呀，鸟妈妈在开心地歌唱呢。（学生随着音乐轻声哼唱）

热闹的森林中，小鸟、小鸭子和鸟妈妈的律动体态合成了一个三声部的节奏。在这样一种轻松活泼的情境中，学生在老师的引导下掌握了音乐的节奏，体会到了律动，还感受到了音乐学习的有趣之处，从而达到了老师通过营造情境激发学生学习歌唱兴趣的目的。

2.以学生为主体，促进感官认知

现代素质教育要求课堂教学工作要以人为本，老师要从学生的角度出发规划课堂教学计划，需要老师做到根据学生实际年龄阶段和性格来掌握课堂节奏，重点培养学生的个性发展。通过音乐科目的教学让学生对歌唱产生兴趣还远未达到目标，还要求老师培养学生对音乐学习的积极性，让学生自身对音乐本身產生兴趣，在随着课程的递进与年龄的增长学习到更多音乐方面的专业知识，提升学生在音乐方面的艺术素养。

（1）引导学生了解音乐节奏、速度

音乐是一个带有时间性和动态性特点的艺术形式，音乐的这两个特点主要是通过音乐的节奏和速度来表现出来，节奏与速度是音乐表现形式最基础的骨架，是音乐语言的要素之一。所以老师在进行歌唱教学时要时刻提醒学生注意音乐的节奏和速度，为后续进一步的歌唱能力的培养打下一个稳固的基础。

以歌曲《大家唱起来》为例进行说明。这首歌节奏欢快，情绪积极阳光，是一首感染力很强的歌曲，非常适合进行小学生歌唱能力培养的入门曲目。老师在教学开始的时候带领学生通过节奏型和拍手的方式来熟悉歌曲的节奏和速度，通过这个步骤可以让学生切实地体验到歌曲主旋律的高声部节奏较为紧密，旋律非常活泼，第二声部的节奏较为舒缓，旋律也比较优美的特点，由此学生就可以非常直观地学习到密集型的节奏搭配较快的速度大都用来表现活泼欢快的情绪，松散舒缓的节奏搭配较慢的速度大都用来表现抒情浪漫的情绪。从上述例子可知，老师在进行音乐教学时通过引导学生了解歌曲节奏和速度的特点这一方式可以提高学生的学习体验并且非常有效地提高学生唱谱和多声部合唱的能力。

（2）引导学生把握音乐旋律

旋律是音乐的灵魂所在，是音乐外在形象的重要组成部分。合适的节奏搭配起伏的旋律让音乐具有了感情[2]。所以老师可以在学生对歌曲节奏型有了了解之后引导学生来感受音乐的旋律，从旋律中感受音乐的美感和情感，培养学生在这方面的能力。例如在进行歌曲《美丽的黄昏》的教学时，老师可以设置如下环节来引导学生感受歌曲的旋律之美：

第一步用“啦啦啦”或是哼唱的形式来演唱歌曲的旋律，边唱边画出旋律线，从而让学生更加直观地感受到音乐旋律的轻柔连贯;第二步让学生演唱旋律，在演唱中感受歌曲中所描述的美丽的黄昏下流淌着的是怎样的一种情感;第三步引导学生用肢体动作来表现出歌曲中唱到的远处的钟声是什么样子的。

在上面这个教学案例中，老师利用旋律线的变化让学生感受到旋律的走向和轮唱的特点，在这个过程中把握住了音乐的灵魂——旋律，并借用联想的形式丰富了学生对音乐的想象，培养了学生的音乐想象力。

（3）引导学生重视音乐的音色、力度

除了最基础的节奏和旋律之外，演唱所使用的音色和力度也会对音乐风格产生一定的影响，不同的音色和力度赋予同一首歌曲不同的音乐形象，演唱力度的变化可以直观地改变音乐形象，使其更加鲜明，具有演唱者的个人特色[3]。以《蜗牛与黄鹂鸟》的演唱教学为例，老师可以引导学生注意该歌曲中的音乐形象，具体情形如下描述：

老师：黄鹂鸟和蜗牛的情绪有什么不一样的地方呀？我们用什么样的力度来进行演唱可以让大家区分出来它们两个小动物的不同呢？

学生：用中弱的力度来描述蜗牛和黄鹂鸟，用中强的力度来表现蜗牛坚持不懈、慢慢爬行，用递进增强的力度来表现蜗牛自信的部分。

老师：那在这首歌曲中蜗牛和黄鹂鸟分别代表了什么样的音乐形象？我们可以用什么样的音色来表现出来呢？

学生：用轻松活泼的音色来表现黄鹂鸟，因为黄鹂鸟是鸟儿，叽叽喳喳的，给人一种很欢快的感觉;用比较厚重沉稳的音色来表现蜗牛，因为蜗牛给人一种坚持不懈，勇往直前，不肯放弃的坚毅的感觉，尤其是在最后一句蜗牛回答黄鹂鸟的时候，可以用一种自信、坚定的音色来表现。

在上述教学案例中，老师通過引导学生分析蜗牛和黄鹂鸟的不同特点和音乐形象，从而得出演唱二者时需要利用怎样的音色和力度来表现它们各自的特点，通过提升学生在分析音乐形象得出演唱音色和力度的方式来提高学生的音乐审美能力和歌曲演唱能力。

3.情境式教学，增加学生情感体验

情境式教学在小学阶段可以有效提高课堂教学效果，老师利用适当的情境让学生以身临其境之感完成音乐课程的学习，更有利于培养学生对音乐的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，学生有了最为基础的兴趣也为今后老师的教学工作奠定了良好的基石。

（1）利用情境激发学生对音乐演唱的兴趣

情境是有感情演唱歌曲最有效的催化剂，一个合适的情境可以充分调动学生的感官，让他可以更快地将情感投入到歌曲演唱之中。老师常用的营造情境的方式主要是播放PPT或是图片。例如在进行歌曲《大海啊故乡》的欣赏教学时，老师让学生先观看大海的图片，感受大海宁静深远，广阔无边的特点，再让学生闭上眼睛想象自己此时此刻正身处一片宁静的海滩上，吹着海风，听着时远时近的海鸥的叫声，慢慢放松自己的心情[4]。在老师为学生营造出这样的情境之后，学生可以更好地投入到歌曲意境的欣赏之中，老师的教学效果也会更好。

（2）以技巧作为辅助手段提升学生的音乐体验

除去最基础的教学以外，老师也需要对歌曲的重点、难点和亮点部分进行更深一步的挖掘，利用这些更能表现歌曲特点的部分来引导学生感受音乐情感，成为歌唱的真正主体。老师可以通过以下几种形式来进行：

第一，巧妙利用体态上的律动来带领学生感受音乐形象;第二，善于利用打击乐器或者是拍手等形式让学生感受音乐节奏，体会音乐所要表达的情绪;第三，灵活运用图谱，让学生明晰音乐结构，学习基础的音乐理论知识。

三、结论

小学音乐教学的主要目的是把学生对音乐的认知从感性上升到理性，逐步提升学生的音乐素养，深挖歌曲中可利用的教学素材，对学生在音乐方面的综合能力进行延伸。除去基本的课堂教学之外，老师还可以搭配相应的课后拓展活动让学生更进一步地感受到音乐课程的意义，并在课后拓展中巩固课堂上所学习的内容。

我国义务教育音乐课程标准中提出了在音乐课程教学工作中，老师要引导学生体验歌曲情境、理解歌词涵义、掌握音乐特点的同时有感情地进行歌曲演唱。在多年的实际教学工作中我们得出阶梯式教学法可以有效提高音乐教学的效果，各个层次间相互配合，逐级递进，深入浅出的教学模式使得小学音乐课堂变得生动有趣，提升学生学习兴趣的效果也显而易见，对于学生在音乐方面的长期发展有着重要的意义。

参考文献：

[1]张莉珉.唱演融合 试论小学中高年级学生歌唱能力的培养[J].上海教育.2020（1）.

[2]谢大鸿.农村小学生歌唱能力的培养[J].艺术评鉴.2018（2）.

[3]姚若培.浅析在良好的习惯中培养学生的歌唱能力[J].学苑教育.2018（15）.

[4]张娟.建构拓展模式 培养歌唱能力[J].小学教学参考.2018（27）.