周丽 刘伟 李丽华

【摘要】二胎政策放开，加剧儿科“医生荒”，基层医生要充分发挥对儿科疾病的分级诊疗作用，缓解三级医院儿科压力。那么在全科医师规范化培训儿科轮转期间要有切实可行、行之有效的带教模式，提高全科医师儿科疾病诊疗能力。本文就我院全科医师儿科轮转带教模式进行分享。

【关键词】全科医师  规范化培训  儿科  教学模式

【中图分类号】R72   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0175-03

世界卫生组织的标准，如果每一千名0～14岁儿童，拥有的儿科医生数小于1.0，儿童因病死亡率将显著增加[1]。根据《2017年中国卫生和计划生育统计年鉴》，我国每一千名儿童只有0.52名儿科医生[2]。随着三胎政策的开放、家庭对于儿童健康重视的增加，儿科“医生荒”成为日益突出的社会问题。而医学生培训周期长，不能在短时间内从事临床工作。因此，要充分重视全科医师儿科常见病、多发病诊疗能力的提高，起到分级诊疗的作用，是解燃眉之急的有效措施之一。

一、全科医师儿科培养的特点

目前北京市全科医师规范化培训的主力军为“5+3”模式，在结束5年的本科学习后，经3年的规范化培训，培养成合格的全科医生。在3年的培训时间里，儿科轮转两个月。对于大部分全科医师来说，如果不再进行更高层次的学习，那么这将是他们最后一次系统学习儿科知识。大部分医学生在本科阶段对儿科知识重视不够，儿科基础理论及临床诊疗能力几乎为零。单靠两个月的轮转，让其成为一个全面的儿科医生肯定是不可能的，但是在其原有的医学基础上，经过系统学习、培训，实现常见病、多发病的诊疗及儿科疾病的鉴别、转诊是完全可能的。……