张丹妮

【摘要】在音乐课堂中，常有教师陷入这样的僵局：忽视情绪、偏离需求让课堂缺乏温度;活力不足、缺少童趣让教学变得枯燥;浅层体验、单一表达让学生对音乐的理解浮于表面。如何让音乐课堂有活力、有人文，让学生在音乐课中既能提高音乐素养、获得审美体验，又能健全人格，成了音乐教师的研究方向。本文通过运用小学音樂“游戏力”教学，让师生重建“联结”、让“倾听”更加有趣、让“轻推”逐步入心，学生在逐渐的自我突破中，实现生命生长。

【关键词】游戏力  音乐课堂  联结  倾听  轻推

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0152-02

德国教育学家弟斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。的确，课堂不只是冷冰冰的教育场所，课堂教学应是快乐的、有爱的、活跃的、合作的学习乐园。游戏之所以深受儿童喜爱，在教学中被广泛的应用，原因是它不仅有趣，而且符合孩子的身心发展规律，它能够极大地唤醒学生的学习热情，让他们在游戏中能够释放天性，但仅此而已吗？《游戏力》的提出，让我们对游戏有了全新的理解。原来，善用“游戏力”能帮助学生建立自信、懂得道理、提高审美、愉快合作、富于创造，得到身、心、智的全面发展。

一、“游戏力”的定义

著名儿童心理学家劳伦斯·科恩博士提出“游戏力”的概念，他主张“以游戏和理解情绪的方式与孩子联结”，用“玩”代替“说”以增进亲子之间的理解，提高教育的效能[1]。“游戏力”是以孩子喜闻乐见的游戏方式进行亲子沟通，它在亲子的沟通中被称为“双向翻译机”，即通过游戏唤醒孩子内在的自信力，并在亲密的沟通中建立良好的亲子关系[2]。……