【摘要】本研究主要基于学情、科学教学目标达成等问题，从初中科学教材到真实生活中的科学问题、从科学原理到实践应用、从验证性实验到探索性实验进行基于项目学习的“三真”设计策略及实践。学生在项目中进行多学科整合真实的深度的学习，提升了学生实践创新能力，更新教师教学观、激发创新能力。

【关键词】项目教学  真探究  科学史

【中图分类号】G63   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0146-02

科学项目化学习是将科学知识、科学探究方法、科学态度、解决问题的方法、科学与社会的联系及规范融合于同一过程，以学生为中心，深挖学生的潜能，促使他们进行自主学习和合作学习。项目学习的教学依据课标和生活实际与初中学生的年龄特点，创设真实有趣的项目情境，提供一个开放的项目学习空间，在自己亲身调研、设计、動手做的过程中去发现问题、解决问题、应用知识、提升科学学科素养。

一、研究缘起

项目学习通过组织学生主动、深层次参与学习活动，知识在项目中呈现，以激发学生的认知需要;同时在一定的真实情景中学习，容易唤醒已有相关的知识、经验等，同化当前学习到的新知识，进行有意义的学习并促进知识向核心素养转化[1]。本文主要以浙教版七年级上册《平面镜成像》为例进行基于项目学习的教学设计与实践。

（一）问题的提出

平面镜成像是光的直线传播和光的反射知识的应用，在内容上承上启下。研究方法和思路可以举一反三，为凸透镜成像的研究奠定基础。……