毕宜萌

【摘要】传统文化是民族传承的精神所在，将其与幼儿教育相融合，不仅能帮助幼儿养成良好的行为习惯和品德修養，还使幼儿的身心健康得到更为全面的发展。因此，本文作者结合实际，对传统文化与幼儿教育的创新融合展开研究。

【关键词】传统文化  幼儿教育  融合

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0114-02

目前，部分幼儿教师对传统文化的渗透策略和引入机制缺乏科学性理解，导致幼儿在传统文化的理解与感受方面存在偏差，难以实现立德树人、传承发展的目标。因此，本文从传统文化对幼儿发展的积极影响、传统文化在幼儿教育中的具体渗透两个方面对此进行分析。

一、传统文化对幼儿发展的积极影响

1.有助于养成良好习惯。将传统文化与幼儿教育相融合，有助于养成良好习惯。传统文化是一个民族经久不衰的灵魂所在，其友爱、谦让、诚信、孝敬、自律等品德都是我国传统文化悠远流传的优秀品德。通过对传统文化的学习与渗透，一方面可以促使幼儿养成良好的生活习惯和行为方式，打牢其发展根基;另一方面可以从文化故事中吸收更多的知识，进一步扩充自身的认知范围，优化知识体系，使其得到更为全面、多元的素质化成长。

2.有助于弘扬民族文化。将传统文化与幼儿教育相融合，有助于弘扬民族文化。传统文化是民族文明、风俗、精神的总称，也是反映民族历史发展过程的重要标志。幼儿是祖国的“花朵”，也是民族的希望，以传统文化作为教育载体，渗透于幼儿成长的方方面面，不仅能提高幼儿对传统文化的认知程度，了解传统文化的重要意义，还使幼儿在传承和弘扬民族文化方面得到更为积极、能动的主观表现。

3.有助于促进素质发展。将传统文化与幼儿教育相融合，有助于促进素质发展。自强不息、厚德载物等思想是传统文化的一部分，其对现代素质教育的推进与实施具有十分重要的借鉴价值。将传统文化思想渗透于幼儿教育之中，一方面可以优化成长路径，明确发展方向;另一方面可以提高幼儿的人文素养，创新思维发展，使幼儿在树人、处事、评判等方面得到积极培养和正确指引，进而使其成为具有健全人格、品德高尚之人。

二、传统文化在幼儿教育中的具体渗透

1.从日常生活中渗透。生活具有教育的意义，也具有教育的作用。从日常生活中渗透传统文化，一方面可以满足幼儿对传统知识与文化精神的探究心理，使其调动积极的学习兴趣;另一方面可以使幼儿在潜移默化的生活引导下获得更好的认知与发展。因此，在幼儿教育中，教师可以从一日生活中入手，合理切入、有效渗透，保证传统文化与幼儿成长的关联性和紧密度。如在入园、离园的活动中，注重对幼儿文明礼仪的传授，渗透其礼仪之邦的传统美德，使幼儿逐步学会打招呼、说再见、互问好、恭敬谦等品德，培养其基本的社会交往之道。如在午餐活动中，引入“粒粒皆辛苦”“一粥一饭，当思来之不易”“合理膳食”“健康饮食”等传统文化，既可以帮助幼儿了解粮食的珍贵，又能培养幼儿争取的饮食习惯和健康的饮食方式，使幼儿得以茁壮成长。如在区域活动中，教师可以组织一些与传统文化相关的娱乐活动，如跳竹竿、跳皮筋、舞龙灯等，进一步拉近幼儿与传统文化之间的认知距离，消除其陌生感，提高其参与感，这对幼儿文化素养的发展产生积极作用。

2.从言行举止中渗透。言行举止是一个人言语和行为、姿态与风度的独特习惯，从幼儿的言行举止中渗透传统文化，不仅能加强传统文化的引导性和渗透性，还能帮助幼儿养成良好的行为习惯，夯实其发展基础。同时，教师在教育渗透的过程中，还应关注幼儿的行为变化和发展特点，如行为易受情绪支配、活泼好动、顽皮淘气、具象思维为主等，进而在传统文化的引入和切入方面适当调整，以此适应幼儿主体的发展规律。如在教育活动中，为纠正幼儿不良的行为姿态，教师可以引入《颜氏家训》《童蒙须知》《少仪外传》《论衡·率性》等有关幼仪、童子礼等方面的知识，如坐应齐脚，敛手，定身端坐;站立时应垂手正身，双足相并等，使幼儿保持正确的坐、立、行、起居、饮食等姿态，这对幼儿的举止言行和品德修养产生极大帮助。此外，教师还可以利用卡通人物展开传统文化的渗透，一方面可以集中幼儿的注意力和关注力;另一方面可以使幼儿在传统文化的学习中更具感染力和实践力，促进其身心发展。

3.从趣味活动中渗透。将传统文化以趣味活动的方式进行渗透，一方面可以激发幼儿的参与积极性，保持良好的认知体验;另一方面可以加强幼儿对传统文化的理解效果，更易于传统文化的渗透与发展。同时，在趣味活动的组织过程中，教师还应注重活动的多样性和主题化，如传统服饰展演、茶文化体验、书法字画、传统美食品鉴、汉字的演变等，使幼儿在参与游戏的活动中获得不一样的文化体验。如组织传统服饰展演活动，让幼儿从不同民族的服饰特点和穿着打扮上了解更多的民族文化和风俗习惯，既可以拓展幼儿的认知范围，又可以培养幼儿团结一心的家国情感。此外，教师还可以将传统民间游戏引入其中，如挤油渣、拉大锯、蚊子叮手、堆馒头、木头人等，既可以提升游戏活动的趣味性，又可以使幼儿在民间游戏的参与中体会协作配合的重要性，使其建立互帮互助、友爱友善的友谊关系。

4.从经典故事中渗透。相较于枯燥讲学，以讲故事、读故事、演故事的方式渗透传统文化，更易于幼儿对传统文化的学习与理解，培育其良好品德。同时，以故事为载体，通过多种形式的引导与渗透，有助于加强幼儿对故事内涵以及文化寓意的理解，从而实现文化育人、故事育人、知识育人的目的。此外，在经典故事的引入上，教师应选择一些具有代表性的民间故事，如守株待兔、曾子杀猪、徙木立信、一诺千金、兄弟争雁等，既要符合幼儿的心理需求和认知特征，又要发挥故事的趣味性、知识性以及文化性。另外，教师在故事的讲演过程中，可以为幼儿组织编排一些舞台表演剧，如《孔融让梨》《曹冲称象》《司马光砸缸》等，使幼儿在经典故事的表演中体会“孔融的谦让”“曹冲的智慧”“司马光的机智与勇敢”等优秀品质，这对幼儿道德行为的培养与塑造起到很好的表率作用。故事与文化是相辅相成、相互促进的关系，从故事的角度学习文化、品味文化、渗透文化，可以使幼儿对古代先贤之辈产生深刻印象，进而在其品性修养、才德提升方面获得更为感性的认知与发展。

5.从传统节日中渗透。传统节日是传统文化的重要组成部分，从传统节日中展开渗透，一方面可以使幼儿了解节日的由来和意义;另一方面可以帮助幼儿更为直观地掌握民俗庆典的方式与方法，感受传统文化的独特魅力。同时，在传统节日的组织过程中，教师还应丰富活动形式，拓展活动范围，使幼儿在参与体验中领悟其节日文化的真谛。如在端午节时，教师可以开展以“包粽子，寄相思”为主题的习俗活动，并从端午节的传说与习俗、包粽子的原料和方法、“知道吗”游戏等三个部分进行文化渗透，既可以使幼儿了解屈原、伍子胥等先贤之辈，又可以使幼儿掌握挂艾叶菖蒲、赛龙舟、吃粽子等风俗民情，保证传统文化的有效渗透与有机结合。此外，教师还可以组织一些调查问卷、实地走访、亲身体验等活动，如春节时，让幼儿去收集当地的过节习俗和庆祝方式;重阳节时，拜访长辈，与家人团圆，培育其敬老、爱老的社会风气等，使幼儿在传统节日的氛围中体会文化寓意。

6.从亲子体验中渗透。亲子活动是幼儿教育的一种组织方式，也是增进家庭情感的重要手段。从亲子体验中渗透传统文化，一方面可以使幼儿在家长的引导和协作中了解传统文化，提高自身的认知意识和能力;另一方面可以提升教育活动的趣味性，使传统文化的推广形式更加多元与多样。因此，在幼儿教育中，教授可以组织一些亲子类的文化体验活动，让家长与孩子一起共同参与到传统文化的学习之中，這对幼儿亲情观念的培养与发展具有深远影响。如组织传统故事表演活动，让家长与孩子一起参演《孟母三迁》《自相矛盾》《黄香温席》等故事，一方面可以加深幼儿对故事寓意的理解，另一方面可以使幼儿学会孝敬父母、谦逊礼让等美德。又如在中秋节时，可以邀请家长与幼儿参加“月饼制造大赛”的活动，让家长与孩子在共同做月饼的过程中，了解月饼的制作过程，并回答相关问题，如“中秋节的习俗有哪些”“中秋节是什么时间”等，进一步提高幼儿对传统文化的认知程度。

7.从园区环境中渗透。幼儿正处在感性认知阶段，其外部的园区环境的设计与摆放，对幼儿的认知学习和身心发展具有重要影响。因此，在幼儿教育中，教师可以从园区环境中渗透传统文化，为幼儿营造轻松、舒适且更具文化特点的活动环境，如贴图、挂件、玩偶、字报、墙纸等，使幼儿在潜移默化中接受传统文化的熏陶与洗礼，这对幼儿的健康成长和文化学习产生积极作用。此外，教师还可以对幼儿的活动区域进行细节化渗透，如在教室墙壁上张贴一些经典小故事，如“铁杵磨针”“毛遂自荐”“张良拜师”“掩耳盗铃”“水滴石穿”等，既可以扩充幼儿的文化知识，又可以营造浓厚的文化氛围。如遇传统佳节时，教师可以结合节日主题对其班级环境进行布置和装点，使幼儿与传统节日产生一次“亲密互动”，有助于提高幼儿对传统节日的认识。如元宵节时，布置以灯会为主题的节日环境，并组织幼儿进行猜灯谜、制花灯等活动，保证幼儿与文化的有效互动。

综上所述，通过从日常生活、言行举止、趣味活动、经典故事、传统节日、亲子体验等方面进行渗透，不仅能提升幼儿对传统文化的学习效率和认知程度，还使幼儿在文化活动的参与过程中获得真实体验，从而保证传统文化与幼儿教育的有机融合，这对幼儿的身心发展具有深远影响。

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