张琦　胡君红　安慧慧　赵晓慧　门博良

【摘要】教师掌握经验知识作为其教学决策和行动的依据，这其中经验型知识是一种实践取向的知识。本研究使用“关键事件法”（CIT）对119名师范生在专业实习工作中所获得的经验型知识特征进行了研究。研究发现，教师所接触的经验型知识具有对象附着性、情境依赖性和内容针对性。经验型知识储备特征在内容上表现为“成功者经验”，在实践活动中具有“情境偏差”的特征。教师无论是在专业成长还是职业发展中，所获得的经验型知识应该全面，“成功”与“不成功”的经验都是必不可少的。从教师专业发展来看，应加大对教师“反思性教研”能力的发展。

【关键词】教师教学专业发展  幸存者经验  情境偏差  关键事件法  知识共享

【基金项目】2018年教育部人文社会科学研究青年基金项目：教育社会学视角下的教师专业资本形成和影响因素研究，阶段性研究成果（18YJC880065）;2020年河北省高等學校科学研究计划：基础教育协同化虚拟性均衡发展理论与实证研究（SQ201057）;2020年廊坊市教育科学规划基础教育重点专项课题：廊坊市中小学英语教师教育政策话语的教学表达研究（JCJY202001）。

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0013-03

建构主义知识观强调“对话、协商”在个人知识学习中的重要作用。巴特勒（Butler，2004）认为教师学习教学的过程以及教师专业知识的建构是一种社会性的交往和对话活动，教师的知识、信念、态度和技巧是在与同伴的互动的社会文化情境中形成的。……