王宇

【摘要】习作单元教学是语文教材中新增的内容，教师在教学的时候要结合单元教学的特点，对整个习作单元教学的内容进行把握，从整体到特殊，循序渐进，帮助学生牢固写作基础。对此，教师要充分了解并把握习作单元所安排的每一篇课例特点，充分利用教材编排特点，充分利用课程资源，精心设计，高效展开习作教学。同时，在整个习作单元教学中，要突出体现学生自主积累、自主观察、自主习得写作方法，教师要乐于和善于引导学生在发现、探究中感悟习作技巧，为成就学生自主表达做充分引导。对此，本文就如何有效提升习作单元教学效能，沉淀习作单元教学的策略做思考探究。

【关键词】小学语文  习作单元  教学策略

【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0148-02

一、小学语文习作单元的编排特点

以往的语文教材中都涉及具体的单元习作，但仅在单元结束后设置安排练笔任务。但是深读教材不难发现，在单元习作和单元课文更多的是内容上的关联，也仅限于话题相近。学生的习作能力尤其是习作技巧并没有因此获得有效积累。例如在旧版人教版五年级，在《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》这三篇课文后面安排了一个“描写自然景观”的习作练习，这样的安排学生虽然能够将习作话题和所学课文联系起来，但是从写作角度来看，教材并没有安排具体习作方法指导，单元课文选择也缺少方法的系列安排，缺少在写作上的前后一贯性。……