陶红

【摘要】教师的教育教学是为了每一个学生的发展，为了学生的全面发展，也为了学困生的个性发展。借鉴陶行知思想，着力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育，具有十分重要的现实和历史意义。

【关键词】借鉴    陶行知思想    学困生    转化

【中图分类号】G621    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0021-02

一、研究借鉴的理论

伟大的人民教育家陶行知先生，一生致力于教育改革，他的教育理论博大精深，丰富多彩，具有很强的生命力和实用价值。陶行知先生笃信“人人都能创造，人人都有创造”，强调教育要面向全体学生，要因材施教。培养青少年“要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜的肥料、水分、太阳光、并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎”。陶先生的这些思想，对于指导我们转化学困生工作，有着现实意义。借鉴陶行知思想，转化学困生，是摆在我们每一位教育工作者面前的新课题。

二、研究概念的界定

对学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、提示本质特征的准确性和内涵的全面性。依此，我们可把学困生界定为：所谓学困生，一般是指那些在知识、技能、能力、态度、品格、方法与体质等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力没有得到正常开发，不能达到课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿的学生，学困生具有相对性、暂时性、可变性。学困生面对问题，当现有综合的水平与问题解决所需要的水平距离比较大时，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，学困生解决问题的水平相应地提高。……