吴月梅

培养学生的“解决问题”能力是新课程标准的一个基本要求，也是小学数学教学的一个重要方向。“解决问题”的教学是培养学生初步的逻辑思维能力、发展应用意识、提高解决问题的重要载体。

三年级数学上下册教材解决问题内容的具体体现是：新知识教学后一般都安排应用所学数学知识解决问题的例题。如上册，在八个基本教学单元中安排了11个“解决问题”的例题;每一单元至少一个例题;下册中，在五个基本教学单元中安排了7个“解决问题”的例题;每一单元至少一个例题。三年级“解决问题”教学涉及到从一般到典型、从图文并茂到单一的文字、从一步到几步、由简单到复杂的过渡，教材中主要有下面几种解决问题类型：

1.用乘、除法与加、减法两步计算解决的简单实际问题;

2.用两步计算解决只含有两个数学信息的简单实际问题;

3.用两步连乘计算解决的简单实际问题;

4.有关周长、面积计算的简单实际问题。

课本中呈现的练习题f有以下形式：

1.人物对话形式出现（需要梳理）;

2.图文结合（不相符）;3.文字出现（枯燥）

但这些练习毫不例外地呈现以下一些特点：

1.内容与实际不符或与生活脱轨

2.习题缺乏趣味f生

3.与孩子当时的心智年龄不太相符

4内容深奥难理解

学生在这个过程中面对枯燥的文字会觉得无趣和理解困难。教学中，学生

往往能在课堂上听懂例题，但新教材中呈现的习题难易度大都堪比例题，于是便出现了这样一种现象：课堂上人人都懂，做习题时都是蒙的。……