曾荣华

2017年，随着《普通高中物理课程标准》的颁布，学科核心素养的提出为物理教学提供了明确的方向，物理学科核心素养受到了许多教育工作者的重视。由于物理学发展史的真实性、完整性，并且蕴含着丰富的人文价值，不仅能够清晰地呈现物理知识发展脉络，其背后所蕴涵的哲理则更富启迪性，具有丰富的育人功能，把物理学发展史渗透到物理教学中，能有效地培养学生的科学态度和责任感。

一、利用物理学发展史来促进教学的背景和对“科学态度和责任感”概念的界定

在国际上，关于“在教材中引入物理学发展史来培养学生的科学素养”的研究最早始于二十世纪的50年代。當初的目的是把学生引入到物理学发展史的具体情境中，引导学生从对物理知识的机械性模仿和记忆中解脱出来。在国内，利用物理学发展史来服务教学的举措要稍晚一些，到了二十世纪80年代，物理学史的教育功能才引起有关方面的重视。

物理学科核心素养指的是物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任感，这四个要素是密不可分的，它们既相互影响，又相辅相成。物理核心素养中的“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感，是个体对特定对象所持的稳定心理倾向，主要包含有好奇心、实事求是、追求创新、合作分享等四个方面。社会责任感主要包含科学伦理、社会与环境（STSE ）两部分，比如社会伦理道德规范、主流价值观的取向、热爱自然、保护环境和促进可持续发展的责任感。……