刘业生

深度学习是一种深入学科本质和知识内核，由符号记忆转向逻辑理解和内涵认识的学习，它追求学生对知识的深度认知、深度理解、深度体验，学生深度学习的实现有赖于教师的深度教学。问题是数学的心脏，问题是课堂教学中师生、生生交往互动最基本、最重要的载体，是点燃学生思维火花的导火线，品质课堂更加突出以学生为中心，更加提倡学生的自主学习，课堂上要注重合理设计问题，以问题为导向，激发学生数学思考，提升学生的思维品质，让深度学习真实发生。

目前小学数学课堂普遍存在教师包办过多，课堂教学活动过于紧凑、教师一言堂、教师忽略关注学生解决问题的培养、留给学生独立思考的时间非常少等问题。“闹哄哄”的课堂背后很多问题值得我们一线教师进行思考，这非常不符合品质课堂所提出的：以发展学生核心素养为目标，更加突出学科育人，更加突出以学生为中心的内涵要求。带着对问题教学下深度学习的思考，笔者在自己的学校和课堂也生行了实践和研究，有了以下几点思考：

一、设计精准问题，为深度学习提供保障

问题教学是以培养学生的学科核心素养为导向，设计一个问题不难，但设计一个精准的数学问题是十分有艺术的，在平时听课中我们会发现有些老师抛出问题后，学生的答案五花八门，精彩纷呈，但就是没有教师想要的答案，课堂呈现出假性的精彩，而有些老师提出数学问题后，学生稍加思考就有了精确结果并直接指向精彩。……