苏菲

内容摘要：历史悠久、内涵深厚的中国传统节日文化不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是对外汉语教学的中重要内容。同时由于其趣味性和易接受性使其更有利于中国传统文化的传播，有利于进一步促进学生的语言学习。本文通过搜集和整理国内对外汉语传统节日文化教学的相关文献资料，纵览其发展现状和研究进展，发现了传统节日文化教学未深入文化内涵这一问题，并通过分析节日文化教学的不足之处，提出了与之相对的建议和应对措施，同时结合目前对外汉语文化教学中已有的方法来探讨如何在对外汉语节日文化教学中更好地体现传统节日文化的内涵，希望能给对外汉语教学者带来相关的建设性意见及参考。

关键词：传统节日 文化教学 文化教学方法

一.引言

在对外汉语教学中语言教学和文化教学是统一的，那么中国传统节日文化的内涵更是不言而喻，孙秉山先生曾说：“相比起西方的单一性节日，中国的传统节日多是综合性的，具有多向性文化语义，因此中国的传统节日文化既不是单纯的祭祀、怀念，也不是单纯的热闹、娱乐，它是一种综合的文化现象，应当透过节日中那五彩纷呈的种种现象，去领会隐于其中的真意”。①笔者从自身的实习经历以及赴泰汉语教学经历中发现，对外汉语教学中关于中国传统节日文化的教学存在许多问题，归根到底，如何让学生真正体会到传统节日文化更深层次的精神内涵最为重要。

二.中国传统节日文化教学的必要性

在对外汉语教学中，中国传统节日文化教学对学生进一步理解中国传统节日精神是具有促进作用的，同时也促进学生对汉语的学习与理解，帮助其掌握相关语言点，最后达到提高用汉语进行交际的能力。

中国传统节日文化教学除了有利于学习者学习和掌握汉语，有利于提升对外汉语课堂教学效果之外，还为学习者更全面、深入地了解中国传统节日文化提供了便利，学习者通过对中国传统节日文化可以进一步认识到到中国人的生活方式、传统习俗、人文情感、价值观念和思维方式等，这次其才是节日传统文化的精髓。

最后，通过进行如此的文化教学，有利于我国优秀的传统文化的传承，对精华的部分进行传播，有利于提高国家的“软实力”，提升中国的国家形象，同时能够推动中外文化的交流与融合。

三.中國传统节日文化教学的不足之处

第一，如今的对外汉语教材涉及中国传统节日文化的内容较少，对节日文化的设置一般编排在课前热身或是课后自主学习，这样学生对传统节日文化的学习只能流于表面，无法学习到其真正的内涵;或者是汉语水平不够高级的学生即使展现出浓厚的学习兴趣，也无法真正通过自主学习能体会到中国传统节日的价值观念;一些专门的中国文化类的教材或是教学内容对中国传统节日大部分也只是简单的介绍，同样没有深入到中国传统节日文化的内涵。

第二，外方学校不够重视。如果不是在孔子学院或是比较重视汉语学习和中国文化的华校任教的学校话，一般举行文化活动或是设置文化课程都比较少。在教学资源不足的情况下，对于中国传统节日文化的教学形式会变得非常简单，同样流于习俗介绍，学生很可能因此对此没有太深刻的记忆，也没有触及到中国传统节日文化所蕴含的深层内容。

第三，对外汉语教师对于中国传统节日文化观念的教学既不够重视，也不够深入。因为大部分对外汉语教师下意识地将语言教学放在第一位，即使是相关的节日文化内容的学习也会先学习语言知识部分，导致对传统节日文化部分的讲解置于一个较次的地位。

第四，传传统节日文化教学方式单一。单纯讲授、介绍文化课程，学生容易失去兴趣，同时学习效果也大打折扣。体验法确实有一定的积极作用，但是也不可什么内容都用或者只用这一种教学方法，长期来看，单一的教学模式容易让教师和学生产生倦怠，不利于保持学生学习热情及课堂教学效果。

第五，在传统节日文化教学过后教师没有没有对学生的学习情况进行检查，即教师没有采取相应的方法去获取学生节日文化学习情况的反馈。因为传统节日文化的不像其他在日常生活中经常出现的文化现象，可以在日常的交际中可以查看到学生的习得状况和学习进度，传统节日只有在特定的时间才会出现，所以在课程结束后难以追踪学生对传统节日文化的了解程度。加上前面说的教材对传统节日文化涉及的内容不多，甚至不是学习的重点，因此对传统节日文化的考察也很少。本来传统节日文化就是一个复杂且多样的系统，需要大量的学习才能理解，上述现象很大可能地导致学生在对外汉语学习进程中对传统节日文化的了解一直停于表面甚至会产生遗忘。

四.针对中国传统节日文化教学不足之处的建议

4.1教材方面。由于实际的对外汉语教材对中国传统节日文化的编排并非教学的重点，因此在对外汉语汉文化堂中对传统节日文化的讲解不够充分，这就导致学生对传统节日文化的学习有限，对传统节日文化了解不足。同时，涉及节日传统文化的内容过于简单，对文化精神和文化内涵涉及较少。那么，建议增加相关的节日文化内容，协调好教材中的重难点。同时应该编写专门的传统节日文化教材，或是修订当前的语言教材，增加相应的节日文化精品教学内容，突出文化观念，才难满足学生对节日文化的学习需求，让对外汉语教师进行必要的讲解学习，进一步进行文化内涵的解释。同时在协调好文化内容重点的基础上设置不同的题型对学生的学习情况进行检测，考试时应适当地添加对节日文化内涵的考察内容，这样才能得到学生对节日文化学习情况的完整反馈，才能进一步改正、加深对中国传统节日文化内涵的理解。

4.2教学内容方面。对于传统节日文化内容的选取，应遵循以下原则：典型性，中国地大物博、历史悠久，不同的民族不同的地区的人们有着不同的价值取向和思想观念，那么在选取传统节日文化因素的时候就要选取那些占主导地位的文化内容，具有典型性的能代表中国的文化精神;时代性，随着历史的发展，传统节日文化的内涵和活动内容也跟着发生了变化，那么我们所选取的节日文化因素就应该体现时代特征，与社会的进步和文化的更新同步;实用性，即便是中国人，也不是对全部的节日文化内容都有所关注，那么对于外国学生来说那些中国人普遍使用的和日常交际中所需要的才是学习传统节日文化时的第一选择。

4.3课程活动设置方面。对于一些海外的学校不重视文化课程的问题，建议汉办方面强烈建议或是强制要求设置一定量的文化课程，确保有一定的文化教学活动。同时学校应该积极组织相关的节日文化庆祝活动，引导师生共同参与。通过制定节日文化主题活动，对教师和学生进行分工安排，让学生以一种组织者的形式参与进来，既可以加深学生对节日文化的了解与认识，同时一起进行节日庆祝活动的同时还能促进中国传统节日文化的传播。

4.4教师方面。第三方面实际上是对对外汉语教师自身提的要求。首先，教师应该提高对中国传统节日文化教学的重视，明确文化观念内容是节日文化的深层结构和核心部分，加大对传统节日文化的讲解占比。第二，教师必须进一步提高自身的跨文化交际能力，掌握不同国家的学生的文化背景，客观地对我国的传统文化进行介绍，引导学生理性看待中外节日文化差異，让学生能够乐于接受、吸收中国文化。第三，对外汉语教师必须要对中国的节日文化知识有一定的储备，培养传统节日知识素养，提高中外节日文化素养，同时通过对相关知识的学习及教学实践掌握一定的对外汉语文化教学技巧，提高自身的教学能力，结合多种教学方式合理地、有针对性地制定教学计划活动，这样才能更有效地在对外汉语课堂展开中国传统节日文化教学。

五.中国传统节日文化教学的方法

前文提到对外汉语传统节日文化教学的一个不足之处就是教学方式单一，同时对汉语教师的要求也提到必须采用不同的教学方法并合理地制定出文化教学计划活动才能保证其教学效果。那么，探讨对外汉语教学中中国传统节日文化教学方法意义重大。张丽丽在《中国传统节日与对外汉语文化教学》（2013）总结出了五种适用于中国节日文化的外汉语文化教学方法：随机渗透法、文化差异分析法、专题讲座法、跨文化实践法和归纳检测法。除此之外，笔者还通过阅读资料、查阅书籍发现还有许多新的方法同样可以运用于中国传统节日的文化教学，如对外汉语教师在实际的教学实践中常用的活动式教学法和体验式教学法;以及近些年来被运用于各类课程的任务型教学法，也是学者们的研究热点;同时比较新的教学方法还有体演式文化教学法、主题式文化教学法及项目式文化教学等;再如如何将文化教学应用于反转课堂等。

六.小结

节日文化是民族文化的重要组成部分，它体现出一个民族的性格色彩、道德准则、价值取向等，是民族历史的真实反映。尤其是节日中所体现的文化观念更是传播中华文化的关键之所在。

因此，中国传统节日文化教学是弘扬中国传统文化的重要途径。那么，作为中国传统文化的传播者，对外汉语教师自身必须对中国传统文化有深入的了解，才能拥有自己深刻而又独到的见解，同时要求对外汉语教师具备中外文化素养、历史唯物主义观，客观地看待其他国家的文化现象以及其中所体现出来的文化底蕴等，并能够运用一定的教学技巧进行合理的选材，结合多样的教学方法灵活地组织课堂教学。只有这样，对外汉语教师才能在中国传统文化传播的路上越走越远。

参考文献

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[2]赵金铭，对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2004

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[4]李晓琪，对外汉语文化教学研究[M].北京：商务印书院，2006

[5]郭珍，中国传统节日教案设计[D].山西大学，2013

[6]马莉娅，对外汉语教学中的文化教学方法初探[D].苏州大学，2013

[7]张丽丽，中国传统节日与对外汉语文化教学[D].郑州大学，2013

[8]瞿文婷，中国传统节日文化的对外汉语教学研究——以春节为例[D].郑州大学，2017

[9]陈光磊，语言教学中的文化导入[J].语言教学与研究，1993（3）

[10]郭力，汉语文化教材出版现状与开发策略[J]国际汉语，2011，（1）

注 释

①孙秉山，为什么过节——中国节文化之精祌[M].北京：世界知识出版社，2007年7月，第1-2页.

（作者单位：广西大学文学院）