赵惠东

内容摘要：任务复杂度是任务设计的主要立足点和参照点，对二语习得和语言教学具有重要意义。本文主要对2010至2019年国内外主要语言类核心期刊上刊登的有关任务复杂度对四种语言基本技能的影响的论文展开分析。

关键词：任务复杂度 语言技能 综述

1.引言

任务型语言教学法（Task- based language teaching）是一种经过实证研究的教学法，已受到全球语言项目的关注（Bryfonski & McKay，2017）。任务设计是任务型教学法的核心问题之一。一般认为任务复杂度和任务难度是任务设计的两个主要变量。任务难度与个人差异有关，其中的情感因素难以判断和测量，而任务复杂度则是一项可操控度更强的指标，是任务设计的主要立足点和参照点（黄骞，2013）。近年来，任务复杂度颇受关注，且相关研究数目众多。本文对2010至2019年国内外主要语言类核心期刊上刊登的任务复杂度研究进行分类汇总，以期能更好掌握近十年国内外对任务复杂度的研究情况，并尝试指出当前研究不足之处及未来研究方向。

2.理论基础

Robinson将任务复杂度定义为“任务结构对语言学习者施加的注意力、记忆和其他信息处理的要求”（2001b：35）。任务复杂度共有两大理论支撑，分别是Robinson提出的认知假设（Cognition Hypothesis）和Skehan提出的有限注意力模型（Limited Capacity Hypothesis）。

有限注意模型表明注意力资源是有限的，学习者难以兼顾流利度、复杂度和准确度，因此三者呈此消彼长状态。而认知需求高的任务会消耗更多的注意力，导致只有较少注意力可聚焦形式，也就是重意义而轻形式，因此随任务复杂度增加，学习者更注重意义而提升流利度，导致准确度和复杂度降低（Skehan， 1998）。……