赵英异

内容摘要：信息化时代背景下，互联网与小学课堂教学的整合也越发紧密，构建互联网+的教学模式也显得更加必要。互联网+课堂模式，就是互联网与课堂教学的深度整合，是能够充分发挥出互联网的价值和优势，促进小学课堂教学模式的多元化、智能化、现代化。小学课堂教学中教师要充分利用网络资源、网络技术，为学生营造更加生动、活泼、直观的学习氛围，并能够以此调动学生的学习兴趣，实现自主学习、自主探究，奠定小学生的语文基础。

关键词：互联网+小学课堂 小学语文 网络资源 信息化

将互利网与小学课堂教学深度整合，构建互联网+教学模式，是信息化时代小学教育改革的主要方向。作为一种新型的教学模式“互联网+课堂教学模式”不仅内容丰富，而且形式多样，趣味性强，能够有效激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，有利于学生自主学习能力以及良好学习习惯的形成。

1.“互联网+教育”背景概述

在教育改革不断深入的过程中，国家教育能力不断发展，小学教育也逐渐进入到信息化、现代化的阶段。此时，小学教育应该与互联网技术进行有机整合，在教育中更加凸显互联网资源、互联网教学手段的价值和优势，能够更好的突进小学课堂教学水平提升[1]。

从本质来看，“互联网+教育”就是将互联网与教育的深度整合，从两者之间的关系入手，解读两者的关系，一定要弄清楚“+”，到底加了什么，在这个基础上明白“互联网+”与教育网络化的区别。从目前我国相关文件以及研究的内容来看，“互联网+”就是将互利网创新成果与社会各个领域进行深度融合，从根本上社会技术进步以及技术上提升，从这个层面出发，“互联网+教育”就是将互联网资源、互联网技术与教育的各个方面进行深度结合，“+”的本质是及交互、渗透、融通，而不是简单的组合、重建。“互联网+教育”体现的是一种由此及彼的跨界连接。

基于”互联网+教育“背景下，新型小学课堂模式的构建，应该向着更加多元化的方向发展，小学教师通过整合互联网上丰富的教育资源，梳理知识重点、难点，并构建教学展示平台，通过文字、图像、音频、视频等多种形式展示教学内容，不仅可以活跃课堂氛围、提升教学趣味性，而且还能够将抽象的知识以直观、生动的方式展现出来，为学生带来直观、新鲜的学习体验，教学效果更为明显。在互联网与小学课堂教学深入整合的过程中，学生学习交流平台也更加多元化，教师不再是照本宣科的讲解知识，而且将学生引入到教学之中，通过师生活动、学生自主探究、小组合作等方式，实现知识双向传递，师生交流更深，互联网拓展了师生交流渠道，能够帮助教师更加及时、高效的掌握到学生的学习情况，也能够及时搜集学生的学习动态，并以此作为教学指导，不断优化和改良教学计划、教学内容、教学方法，总之，“互联网+”在小学课堂的应用，是教育信息化、现代化的必经阶段，也是小学课堂教学更高层次[2]。

2.构建“互联网+小学课堂”教学模式策略

结合上文对“互联网+教育”的概述，下面对如何构建“互联网+小学课堂”教学模式的策略进行具体分析，以小学语文学科为例。

2.1构建“互联网+微课”模式

微課是互联网+时代背景下，最具代表性的一种课堂教学模式。微课的最大特点短小精悍、主题突出，能够为课内外一体化课堂的构建提供有效助力。小学教师可以利用微课进行课堂导学，也可以利用微课组织课堂教学内容，突破重点、难点。在课后，教师可以利用微课为学生布置自主学习任务，学生登录网络平台观看微课，并独立完成教师布置的学习任务，之后与教师、学生进行在线交流、互动，重点研究学习中的难点、重点。“互联网+微课”的教学模式，真正将微课融入到了小学教学各个环节中，能够充分发挥出互联网的作用和价值，为微课制作提供素材、技术和手段，微课与互联网一同为小学课堂教学助力。不仅如此，构建“互联网+微课”教学模式，学生在课下自主学习课程、复习课程，课上教师针对学生不懂的问题进行重点讲解，这大大节约了课堂教学实践，为课上教学有效性提供了保障。

比如：《小壁虎借尾巴》一课为例，教师利用互联网下载、收集相关的教学素材，并将其制作成为8-10分钟的微课，将微课上传至网络平台，学生课前登录网络学习平台，自主观看教学视频，并完成学习任务，从而了解到“小壁虎尾巴的特点”“小壁虎为什么要借尾巴？”“小壁虎向谁借尾巴？”等知识要点，在这个基础上完成教师布置的导学练习，这样不仅能够从整体上掌握课文梗概，而且还可以从中了解到一些相关的可不知识，对学生课上学习会有非常大的帮助，同时也能够节约教师大量课上教学的时间，提高课堂教学效率[3]。

2.2“互联网+云课堂”教学模式

互联网中拥有大量的教学资源，这些教学资源不仅可以丰富小学课堂教学内容，而且还能够为学生自主学习提供多元化的知识。小学教师要充分依托互联网的优势，构建”互联网+云课堂”教学模式，摆脱过去单一口述讲解的教学形式，使教学更加直观、生动。云课堂教学平台是“互联网+可视化”教学模式的产物，学生可以将自主学习的内容，比如朗读课文、背诵课文的语音上传至云平台，教师能够随时查阅学生的学习情况，也可以在线为学生答疑解惑。不仅如此，云课堂还综合了图片、音频、视频等各种多媒体资料，充分体现了互联网的强大优势，为学生搜集资料，处理信息提供了非常大的帮助，同时，学生的整个自主学习过程都是可视化，教师可以随时监督学生学习，为学生提供指导和督促，学生的学习成果在线共享，大家共同进步、相互交流。课前、课后学生都可以登录云课堂浏览内容并可以随时进行评价，评价的方式可以是文字，也可以通过点赞、评星的方式体现，多元化的评价方式更加符合当前学生思维习惯，也能够满足学生的个性化学习需求。

比如：《植物妈妈有办法》一课，教师将教学视频上传至云平台，学生在课后，或者周末学生登录云平台观看教学视频，云平台包括学习圈、云直播、作业、课件等几大部分，学生点击课件课前观看新课程内容，初步了解课文梗概，学习生字、生词，之后点击作业按钮完成相关的学习任务，针对不同的内容在学习圈与其他学生以及教师讨论，解决问题。教师还可以通过云直播进行在线教学和答疑，平台能够为学生作业情况以及自主练习的情况进行汇总，为教师提供直观的数据支持，教师通过整理、分析数据既可以全面了解学生学习的薄弱环节，以及整体学习情况，并能够以此为依据制定最优的教学方案。“互联网+云平台”便于教师进行教学反思，也能够为学生自主学习以及良好学习习惯的养成提供支持。

2.3“互联网+人机互动”教学模式

人机互动是一种交互学习模式，其特点是美味学生都可以参与到学习之中，既凸显了学生学习主体原则，也促进了信息的交流与互动。课堂上每位学生都可以连接到一个只能移动终端，并可以借助这个终端进行人机对话，实现个体学习。教师则是利用计算机平台选用教学软件以及制作课件等等，教师可以根据实际教学要求随时调取自己需要的教学素材，同时对学生的在线学习情况进行的监督和指导，学生在线自主学习，可以在自己的分机上进行提问、交流讨论、问题解答等等，教师能够在第一时间收到学生的学习反馈，也可以及时纠错和答疑解惑。“互联网+人机交互”的课堂教学模式具有智慧性，是互联网与小学课堂深度结合的产物，不仅更加有利于教师因材施教、有的放矢，也能够促进师生活动与思维碰撞，现代化、智能化的学习环境，也可以大大提升学生信息化素养，为其未来的学习和成长奠定基础[4]。

2.4“互联网+平板电脑”教学模式

平板电脑已经成为了人们生活和学习中一个不可缺少的电子产品，科学利用平板电脑，能够更好的提升教学效率以及学生学习效果。在小学课堂上，教师可以借助平板电脑，充分利用互联网教学资源，借助网络的快捷性、便利性，推动小学课堂教学改革与创新。平板电脑在小学课堂上的应用，大大激活了课堂氛围，小学生学习积极性更高。教师可以为学生们推送“丛林射手”“消消乐”的语文小游戏，帮助学生快速记忆生字、生词，真正实现“学中玩、玩中学”。基于“互联网+平板电脑”的教学模式下，小学语文教师可以在线为学生推送相关学习软件，在这些软件中包括很多游戏练习功能，比如：自学检测、自学课文等等，这些内容都是以游戏的形式出现，游戏符合小学生思维特点以及认知规律，可以大大提高学生小学语文学习兴趣，也将枯燥的语文学习变得趣味盎然。同样的，平板电脑便于教师在线收集学生学习数据，根据数据可以掌握学生的学习差异，进而为教学方案的制定以及教学手段的选择提供参考和依据[5]。

比如：《我的植物朋友》的教学过程中，教师将各种植物的图片以及相关简介发送到学生们的平板电脑上，学生接收教师发送的资料后自主进行阅读，对不同植物的形态、生活习性等进行更加深入的了解，图文结合的方式更加生动直观，人手一台平板电脑，学生观看图文也更加便捷、清晰，之后，结合学习的内容学生自主完成练习题，再将答题卡发送给教师，教师对学生的答题卡进行统一批阅和汇总，进而及时对学生的学习情况进行评价，这样及时的反馈和评价，大大提高了小学语文课堂教学效率。

3.结束语

在互联网技术与小学教学不断融合的过程中，互联网与小学教育的整合也越发紧密，构建“互联网+教学”模式则成为了一种必然。互联网为小学教育教学提供了多元化的途径，包括大量的教育资源、先进的教学手段，网络化的教学平台等等，凭借互联网的强大功能和优势，小学课堂教学更具智慧性、生动性、高效性，“互联网+教学”推动了小学课堂教学的现代化进程，大大提高了小学生学习兴趣以及教学实效。

参考文献

[1]主题化教学与互联网课堂教学尝试与研究[J].人民教育，2001（02）：47-48.

[2]唐晓勇.“互聯网+”时代重新思考学习方式[J].人民教育，2016（02）：59-61.

[3]姜为燕.互联网背景下小学数学翻转课堂的整合[J].知识窗（教师版），2020（10）：39.

[4]马平平.探析小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊，2020（33）：61-62.

[5]范雯雯.“互联网+”让小学传统文化教育“香”飘万里[J].学周刊，2020（33）：189-190.

（作者单位：宁夏中卫市第七小学）