莫凤娇

【摘 要】在核心素养背景下的小学数学课堂中，教师力求能启发、引导学生自主学习和深入探究，然而实际效果不佳，尤其是低年级学生，处理和解决数学问题时往往习惯套用公式，学习数学知识往往死记硬背，导致思维僵化。因此，教师要关注教学中的每一个细节，引导学生自发地开展思维活动，提升学生的思维品质。

【关键词】数学问题;教学过程;有效性;思维活动

数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学应该是数学思维活动的教学。”教师需要深度剖析教材内容，创设生动的情境，提出巧妙的问题，设计多变的习题，将整个教学过程化繁为简，化静为动，从而激发学生的学习热情，引领学生钻研问题，提升学生思维的灵活度[1]。本文将以“7的乘法口诀”为案例，对如何在教学过程中提升学生的思维品质，提出以下几点看法。

1   构思生动的情境，在互动中唤醒学生思维的自觉性

在教学中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态有目的设置的[2]。如“7的乘法口诀”的教学中，教师根据低年级学生的年龄特点和心理特征，放弃了教材上“摆小船”的例题，将情境设计成充满童趣的“白雪公主和七个小矮人”的故事，以此为线索，贯穿课堂始终。

首先，教师课件出示白雪公主和七个小矮人看日历、制定旅游计划的情境。学生顿时热情高涨，纷纷把目光聚集到日历上，教师趁机提问：“1个星期有几天呢？”学生纷纷举手说：“1个星期有7天”，接着师生互动交流“2个星期有几天？……