王璐晖

内容摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）》指出要鼓励学生表达真情实感，然而低年级的写话现状是：学生缺乏语言积累，表达方式单一，写话质量不高。因此，教师要立足学生实际，精心设计教学过程，为学生降低学习难度，并通过写话评价激励学生，助力学生真情表达。

关键词：真情实感 写话教学 学生本位

《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）针对低年级写话指出：“對写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。”同时，教师要引导学生“关注现实，表达真情实感。”然而，现实的写话教学却存在种种困境：学生积极性不高，内容枯燥;教师的教学模式相对单一，无法激起学生兴趣等等。如何立足学生本位设计写话教学，让学生乐于表达、善于表达、真情表达值得深入探索。

一.学情出发明起点，旧知新用巧搭桥

低年级学生的年龄特点决定了他们学习的主动性较差，需要教师合理的引导和组织。因此，教师要把握学生的心理特点，从儿童视角出发，整合教材的写话资源，想方设法地为学生学习写话铺好路。

1.研读教材，明确方向。部编版教材在编写上呈现梯度式上升，潜移默化地训练学生的写话水平。因此，要联系学生已有的学习经验，以所习得的方法为起点开展教学。部编版一年级上册主要是一两句话的口语训练，依托园地和课后习题引导学生模仿说句子，并开始认识标点。一年级下册开始由口头语向书面语过渡，引导学生关注长句子，并进行写句子的初步训练。……