徐馨 龚孟伟

内容摘要：新课程标准对学生的语文学习提出了更高的要求，强调以学生为中心。传统的文本分析式阅读教学已经无法适应新形势。以圈画、批注为形式的批注式阅读教学提倡根植文本，因“文”制宜，微观分析，关注到了文本的独特性;强调语文学习中涵泳浸润的作用，重视学生的阅读实践与阅读兴趣的培养，发挥了学生的主动性;帮助学生提高鉴赏能力、积累语文经验，有助于学生克服语文经验的落差，值得在教学中进行推广。

关键词：新课标 文本分析式阅读教学 批注式阅读教学

文本分析式阅读教学在我国语文阅读教学中影响深远，它以“题解——作者介绍——时代背景——人物形象——主题思想——写作特点”框架为模式进行阅读教学。这种教学方法的优点是便于教师的课堂操作和学生的程式化学习，避免课文教学出现“眉毛胡子一把抓”的情况。课改后，学生的主体性地位越来越受到重视，这一传统的教學方法受到挑战，以圈画、评点为特征的批注式阅读法充分发挥了学生的主体性，受到语文教育者的青睐。

本文旨在通过对比批注式阅读教学与文本分析式阅读教学的优劣，得出新课标下批注式阅读教学的优越性。

一.咀英嚼华，突出文本的独特性

（一）根植原作，因“文”制宜

文本具有独特性。钱钟书先生对此有形象的论述：

“作者人殊，一人之作，复随时地而殊;一时一地之篇章，复因体制而殊;一体之制，复以称题当务而殊。”①

钱钟书先生认为文本创作受到创作者、创作境遇、创作体裁、创作内容等诸多因素的影响，世界上绝不会有两篇一模一样的文本。……