代思

内容摘要：课堂志是基于课堂、研究课堂教学现象的质性研究。它既是对理论的实际运用，又是对课堂教学实践的检验，是教育理论应用在课堂中的有效研究。在课堂志的视角下，以小组学习为主题，通过课堂观察，发现其中的问题，有利于不断促进学生间的合作，打造高效课堂。

关键词：课堂志 小组学习 有效合作

课堂志是由王鉴先生提出的新概念，他将人类学的概念“人种志”、“民族志”等引用到课程与教学论上，是一种观察记录、参与体验的研究方法。[1]课堂志的兴起引起了人们对研究课堂的重视，越来越多的学者们认识到研究课堂的重要性。教育理论不应束之高阁，课堂志是其落地最为恰当的中介物。

一.课堂志的内涵

（一）课堂志的概念

课堂志研究兴起至今，引起了许多学者对其的關注与研究。学者张明认为，课堂志是研究团队针对课堂田野中的直观现象、事件或行为，进行详细、动态和情境化的观察、访谈和深描，以求探究特定课堂文化背景下的课标要求、学生学习、教学行为和课堂文化的一种定性研究方法[2]。其研究过程主要包括参与观察、深度访谈、深描和回访等环节。学者王丽媛认为，课堂志是教学研究者将课堂作为教学研究“田野”，深居其中参与观察，获取第一手资料，全面描述课堂中发生的教学现象和呈现的教学规律的一种直观的研究方法[3]。

作为课堂志提出的第一人——学者王鉴，认为“课堂志”就是教学研究者深入学校课堂之中，直面教学的现象，搜集第一手研究资料，全面描述课堂中的课程实施与教学活动;在这种观察、访谈与描述的过程中，研究课堂教学现象、探寻课堂教学规律或解释课堂情境[4]。……