王煜心 龚孟伟

内容摘要：批注式阅读教学以批注为媒介，对学生进行阅读教育。批注式阅读可以提高学生在阅读过程中的独立思考能力与情感感知能力。文章试在高中阶段进行批注式阅读的教学策略探究，结合《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出的教学目标和实际的教学情况，对批注式阅读教学过程中的教学策略进行整理、归纳与总结。

关键词：批注式阅读 教学策略 互联网 有效性

2017年版《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）中提到：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”[1]，首次将综合性与实践性作为对语文课程的整体要求提出，重新规划了语文课程课堂内外的教学目标。将综合性与实践性整合到实际的教学实践中，也对一线的高中语文教师提出了教学的新要求。

在有关语文核心素养的要求上，新课标提出要“尊重学生独特的学习体验、引导学生获得丰富的审美体验”、“学习运用评点方法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力”，从这方面来看，批注式阅读教学的优点无疑符合了新课标中有关提高学生语文核心素养的要求。故笔者将从新课标中的学习任务群入手，具体探究高中语文批注式阅读的教学策略。

一.整本书批注式阅读教学策略

高中阶段的整本书阅读任务主要涉及长篇小说与学术著作。在高中语文阅读教学中，小说的阅读教学策略相比其他文章类型更容易被忽略。……