【摘要】初中英语阅读教学是初中教学的重要组成部分，对于培养学生的听说写技能具有关键性意义。随着全球化的发展，英语的听说写能力更是变得越来越重要，是个人获取信息和拓宽视野的重要途径。在初中英语教学过程中，阅读教学是重要形式，有利于提高初中生听说写的能力。但是在实际课堂教学过程中存在部分问题，不利于开展优质的英语阅读教学活动，也达不到培养学生听说写技能的要求。本文结合实际教学情况，以仁爱版初中英语教材及初二英语教学为主要讨论方向，对初中英语阅读教学中培养学生听说写技能的策略进行论述。

【关键词】初中英语;阅读教学;听说写技能;策略

【作者简介】柯培玲，福建省晋江市第一中学。

近年来，我国大力推行素质教育。基于素质教育的大背景下，初中英语教学也采取了相应的教学策略，注重对学生综合能力的培养。初中英语阅读教学是集考察学生词汇、语法、阅读理解能力于一体的教学活动，尤其对于初中生的听说写能力具有关键性提升作用。同时，学生在阅读过程中还能培养自我思考能力、专注力和扩大自己的英语储备，对于学生今后的英语学习有非常重要的作用。但是，在实际教学过程中，部分教师由于缺乏广阔的视野或受制于应试教育传统思维模式的影响，不注重对学生阅读能力的培养，学生的阅读能力自然也得不到相应的提升。另一方面，由于学生的英语基础比较薄弱，如词汇量不足、语法不过关等，都造成学生的阅读效果不佳。英语阅读教学既需要学生通过自身努力提升个人能力，但教师更应该通过改善自身的教学模式、提升自己的教学质量、实施优质的教学策略，和学生一起通过良好的教与学，在阅读过程中实现学生听说写技能的提高。

一、初中英语阅读教学中培养学生听说写技能的现状

初中英语阅读的重要性不言而喻，但传统的英语阅读教学仍存在停留在词汇、语法、句子等单一板块的教学上，忽视英语阅读培养学生听说写技能的作用。这主要是由于教师没能注意到阅读的整体性、系统性对于学生综合思维以及综合理解能力的培养具有非常重要的作用。部分教师认为只要通过大量的阅读练习就能起到培养学生英语阅读能力的作用，但教学过程中不注重阅读技巧和阅读策略，同样无助于学生听说写能力的有效提高。现结合实际教学情况，将初中英语阅读教学中培养学生听说写技能的现状作如下陈述：

1.过分追求阅读训练。初中英语教师在实际教学过程中偏重对学生英语成绩的考察，故在阅读教学中习惯于让学生进行大量的阅读练习。过分追求阅读理解训练，没有给予学生有效的方法指导，不僅加大了学生负担，还没有起到有效的教学效果，几乎起不到培养听、说、写技能的作用。

2.缺乏良好阅读技巧的传授。在实际教学过程中经常发现，很多学生往往都会在篇幅较长或者生词较多的文章阅读过程中查字典，但是阅读是一个整体性行为，更注重学生语境的使用，需要结合上下文理解整句句意或整段段意。初中英语阅读包括精读和泛读，教师存在泛读时空谈技巧，不注重运用，精读则过分将大量语法知识传递给学生的现象。阅读技巧传授的不足，造成学生阅读效率低、阅读速度慢等情况。

3.阅读素材过于局限。以仁爱版初中英语教材为例，其中的任务型阅读比较实用。但是仅仅以课本素材作为阅读教学工具是远远不够的，需要进行课外阅读的拓展。课外阅读能够帮学生逐渐养成良好的阅读习惯以及阅读能力，有助于学生的长远发展。

4.阅读教学课堂过于呆板。传统的课堂模式已经难以满足当今初中生的认知方式。教师长期处于教学主体地位，注重教授，而初中学生处于思维叛逆、自主意识强烈萌发的阶段，该教学模式极大限制了学生的思维。还由于课堂缺乏互动，导致课堂气氛过于沉闷，学生的学习兴趣大大降低，无法开展良好的阅读教学。

二、初中英语阅读教学对听说写技能培养的重要性分析

初中英语阅读是从英语考试所占比例而言，主要包括：听力部分的长文阅读和短文阅读，还包括每个对话、完形填空阅读、阅读理解文章等。学生在应用英语能力过程中，无形中体现了阅读素养。阅读对于学生的影响在于培养学生的综合理解能力以及人文素养，不仅仅是对学生知识上的传授，更是对学生心灵的滋养。

新课标初中英语教材中所选取的文章素材都是贴近时代、贴近学生生活的，《义务教育英语课程标准》对初中生英语阅读能力的要求为：初中生应该具备阅读简单体裁的能力，对生活中简单的读物和报刊应当具备掌握大意、找出主旨的能力。由此可知，阅读是学生听说写的基础，比如学生只有通过阅读才会有基本的英文写作样本，根据阅读素材进行写作模仿。学生通过朗读英语文章，还可以掌握英语表达习惯，进一步掌握句式、单词、语法等基础知识，这有助于学生养成良好的英语思维。学生通过阅读，还可以培养自我思考能力以及增强自己的语言表达能力。英语对于大部分学生而言是第二语言，故学生缺乏良好的语言环境，大多数学生停留在“纸上谈兵”的阶段，无法进行良好的英语表达是很多中国学生的通病。但阅读恰恰是最佳的语言环境养成途径，学生不仅可以通过阅读英语文章提升英语能力，还可以通过听英语文章加强自身的听力和口语表达能力。

阅读本身就是一项心到、眼到、口到的复杂活动，学生在阅读过程中会进行大量的心理活动以及逻辑思维的思考养成。既要充分调动自己所学知识，还要进一步调动自我的分析、整合能力。所以，阅读是一项基于大量语言素材积累和系统思考能力养成的高级认知活动，有助于促进学生的听、说、读、写能力，对于听说写技能，更具有以读促写、促听、促说，提高教师综合教学能力和学生学科素养的良好作用。

三、初中英语阅读教学中培养学生听说写技能的策略分析

1.营造良好的听说写氛围。对于任何一门语言的学习而言，环境都是最好的老师。故要通过阅读教学培养学生的听说写技能，就应该为学生创建良好的环境。比如教师可以为学生播放优质的英语录音作品，既可以是课本的听力材料，还可以是优秀的英语演讲;适当地加强学生的听写技能，如考察学生词汇的掌握能力，以听写的方式进行;还可以借助实物图片的方式辅助教学。

2.建立任务型阅读教学课堂。任务型阅读是仁爱版初中英语教材中的一个亮点设计。任务型阅读需要教师转变教学思维，以任务型教学为主;该教学法呼吁以学生为中心，任务型课堂的构建基于构建主义、心理语言学和课程理论，更注重联系学生实际生活和师生互动;课堂内容的导入兼具教学目标、活动方式、信息输入、师生角色等，更具灵活性和真实性;在教师教学和学生学习的合作过程中，学生掌握了良好的技能。如，仁爱版初二英语教材Unit 4Section B 中关于中国美食的文章阅读教学，先让学生发挥自身的知识储备，说出自己熟悉的美食名称，进一步用英语对该食物进行描述，最好融合相关的文化内容，学生对于该教学模式具备较好的认可和接受度。

3.注重阅读课堂的趣味性。兴趣是最好的老师，阅读教学课堂同样要注重趣味性。充分借助现代教学设施，同时融入教师对学生的了解，设计出恰当的教学环节，如融入游戏环节。以仁爱版八年级英语教材 Unit 6 Section A：Project English为例。Unit6 Topic 1 Section A 是新单元、新话题的听说课，但教师可以通过结合阅读教学的方式进行教学，这一章节的话题内容是去 Mount Tai 的一次春游活动，教师可以先播放英文歌曲调动学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，以提问式课堂为主，将相关的英语知识融入游戏设计环节，如将各类交通工具制作成小卡片，并以相应的价格做呼应，让学生分组后，分别标出The highest price、The lowest price、Total price。这个过程充分调动了学生的综合能力，且结合了情景教学法，具备非常高效的教学效果。

4.增强听说写运用机会。要想让学生通过阅读学习具备良好的听说写技能，就应该在教学过程中充分彰显对听说写的重视，给予学生更多运用听说写的机会。每一篇阅读素材中都有很多值得利用的内容，如仁爱版初中英语教材八年级上册Unit2 Topic1 Section C，原文内容为：It was a beautiful day and the children played in the park. Michael played on his skateboard. Then he did a difficult jump and he fell down with a cry. His leg was...Michael felt much better.其内容较简短，教师可以通过让学生复述该文章内容，进而让学生对该文章进行改写，从而提升学生的写作能力。基于良好的文章框架改写，既能让学生提高翻译技能，也可以为今后的写作技能积累良好素材。此外，多鼓励学生之间、师生之间的良好交流，也有助于学生能力的养成。

四、结论

初中英语阅读教学结合良好的策略，将有助于提升学生的听说写技能，有助于培养学生的综合素养，对于学生今后的發展具有深远的影响。英语听说写技能在一个信息化、多元化的时代显得尤为重要，教师应本着培养学生具备完整人格的理念，将英语教学与人才培养相结合，落实初中英语阅读教学任务。

参考文献：

[1]路迎春.初中英语阅读教学中怎样培养学生听说写技能[J].神州，2017，18（24）：35.

[2]李小珍.有效处理初中英语教材的思路——以仁爱版八年级教材Unit 6 Section A听说课为例[J].魅力中国，2019，15（21）：90.

[3]张云恋.复述：提升初中生英语写作能力的抓手 ——以仁爱版英语八年级上册Unit 2 Topic 1 Section C为例[J].福建基础教育研究，2020，20（10）：80-82.