李璠?刘娟

【摘要】 本文针对二语习得学习策略，结合西藏高校大学生英语学习习惯进行分析，对如何解决衔接阶段的英语学习提出初步解决方案，旨在为提高藏族大学生英语学习能力提供更多建议。

【关键词】二语习得学习策略;衔接阶段

【作者简介】李璠（1982.04- ），女，陕西商洛人，西藏民族大学外语学院，副教授，研究方向：英语笔译、法律翻译、翻译理论与实践、英语教学;刘娟，西藏民族大学。

【基金项目】本文为西藏自治区2015年度高等教育教学改革研究项目“西藏民族大学大学英语互动教学的实证研究——基于蓝鸽语言学习平台”（项目号：Jg2015-25）、西藏民族大学2014年度校内大学外语教学科研项目——“关于二语习得‘关键期假设的几点研究”（项目号：20140021）的阶段性成果。

一、前言

中学（此处主要指高中阶段）是我国基础教育的重要阶段，而大学本科阶段是我国高等教育的重要阶段。它们彼此独立又相互连接。1975年，美国语言学家鲁宾提出第二语言学习策略的研究。我国从1984年开始有关外语学习策略的研究。其中，以文秋芳和王立非的研究最具代表性和指导意义， 这些研究对西藏自治区高校大学教学有很强的指导意义和借鉴意义。

所谓衔接阶段，指学生挤过高考的独木舟，进入大学阶段以后，面临着新的英语学习方法和新的教学方法及模式。在这个阶段中，一部分学生会感到迷茫、不知所措，这个时候就对高校英语教师提出了新的挑战，应设法在过渡阶段进行行之有效的教学，从而帮助学生渡过迷茫期，逐步适应大学英语学习模式，促进学生大学英语学习兴趣和英语能力的提高。……