张宇

摘 要：浅显和深奥跨度比较大的音乐学科更适合作为对小学生审美能力培养的重要媒介。音乐教师应当通过引发感知能力、引导理解音乐内涵、通过创造和体验培养小学生的审美创造能力等策略进行对小学生的审美能力培养。教师应当努力挖掘小学生发现美、爱好美、创造美的天性，发挥音乐教育的独特功能。

关键词：小学音乐 审美教育 教学策略

随着我国教育事业的不断发展，对小学音乐教师专业程度和教育水平也有了越来越高的要求。小学生的审美想象活跃，审美评价处于承前启后的萌芽阶段，此时小学生在审美活动中表现出丰富的想象力和探索力，教师此阶段对于小学生的审美教育则相当关键。由于小学生的知識水平处于初级阶段，深奥的事物和概念不属于他们应该掌握的范畴，而浅显和深奥跨度比较大的音乐学科则更加适合作为对小学生审美能力培养的重要媒介。本文将对小学音乐教学中的审美教育策略作一个初步探析。

1 引发感知能力

音乐中自带各种音律、节奏元素能够使得小学生自发地跟随音乐的旋律而感悟、哼唱和舞蹈，能够引发小学生对音乐元素的更多感知。音乐教育还能够使得小学生产生初步地对美好声音的感想，激发他们对外界声音的感知兴趣，锻炼听力和审美能力。

教师应当逐步引导小学生对音乐进行感知，教会他们辨别不同的旋律和不通旋律所代表的基础含义，以增强他们对声音的感知能力，为今后听觉方面的学习和感知打下牢固的学龄前基础。……