彭耀华

疫情期间，学校为减少不同班学生之间的接触，把学生的就餐地点改到了各班教室。中午，班上几个“大力士”把全班的盒饭领回来后，告诉大家不够吃可以加饭，并把4个用来加饭的饭盒摆在了讲台上。学生们领了盒饭后，好久都不动勺子，或者等到旁边的学生开始吃才缓缓拿起勺子。

我感到纳闷：学生大课间参加体能训练，还上了一节体育课，拿到饭后应该是狼吞虎咽才对呀。大家明明饿了，为什么动作如此缓慢？我百思不得其解。

学生吃完后开始收拾饭盒，讲台上的4个加饭的饭盒都没有动过，很多学生自己饭盒里的饭菜也只吃了一点。

我的第二个疑问：今天的伙食不错，学生们怎么吃得这么少呢？往日那些“大胃王”今天都不需要加饭吗？我连续3天观察学生吃午饭的情况，都一样。

发现问题后，我在班上做了一个简单的调查。调查显示，孩子们即使没吃饱也不愿意加饭，甚至故意不吃完。其实很多孩子是没有吃饱的，只是这段时间不知道从哪里刮来了嘲笑“饭桶”的歪风！大家生怕自己被嘲笑，于是就出現了故意不吃完、更不敢加饭的现象。

其实，成人也一样，在没有提倡“光盘行动”之前，是不是大部分人都不愿意打包剩下的饭菜呢？或者本来愿意打包，但看到大家都不打包，也不打包呢？

在班集体中，如果某个学生和大部分学生的行为不一样，这个学生面临的压力会很大;反之，跟随大家去做同样的事情，压力相对来说会小很多。……