严歆瑜

人有群居性，为了获得心灵上的安慰和归属感，往往会去主动靠近一个群体。学生进入一个新的集体后，也会观察班级同学的喜好、同学之间常说的话、班里交作业的模式、同学用的学习用品等，从而更好地融入群体。因此，教师巧妙借助班级群体的力量，很多时候可以事半功倍。

语言暗示，激活一池水

在小学低、中年段，学生碰到问题习惯向老师、家长寻求帮助，但进入小学高年段，同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段，大部分学生的人际交往主要在“亲密小团体”里，一旦走出这个安全舒适区，学生便不肯袒露心扉。

有一次，活泼调皮的小费在抄写本上给我留言：老师，我的字写得怎么样？最近我可是报了书法班练字了！这是一个比较调皮的孩子，学习成绩一般般，我没有想到他会给我留言。到了高年级，同学们都三三两两聚成一伙。实际上，每一个学生都有着强烈的人际交往的需求，但高年级的学生又会害怕人际交往带来的一些焦虑，只有个别如小费这样活泼的同学才会用这样的方式与老师交流。

也许这是一个机会！我认认真真地回复：你的字进步非常大，继续加油哦！另外，我更欣赏你能把心底的想法分享给老师。第二天，小费拿到作业本后，果然在教室里得意洋洋地展示自己的作业本，引得不少同学羡慕。课堂上，我不失时机地和同学们分享起这次独特的交流。“我很惊喜，小费同学能以这种形式跟老师沟通，他是一个有新意又信任老师的孩子。……