秦望

梳理，就是把事情想清楚，重新审视过往，重新了解自己，知道自己想要什么，往哪个方向去，有哪几条路，哪些是可行的。那么，如何梳理？

准备

记忆回放。先回顾本阶段印象深刻的故事，翻看曾经的工作手记、会议记录、班级日志、学生周记，或查看电脑中存储的学生的各种信息，如照片、成绩、活动、班会、周记等，把这些信息过一遍，然后整理出来。

记忆分布。把这些故事按时间分布到自己不同的帶班时段，想想自己做的事是周而复始的，还是不断更新的。

寻找

做法来源。思考这些做法是模仿身边的老师，学习名师，听从领导指示，还是自己摸索出来的？与自己的经验、性格特点、做事风格、思想观念、价值信仰有什么关系？这些做法经得起检验吗？

关键人事。促成自己思想和做法转变的人和事有哪些？是听了一次报告、读了一篇文章一本书深受触动？还是接触了自己认同的高人？抑或是对一个棘手问题的处理？

旁观见证。问问身边的同事和学生，他们对最近某一段生活的感受是什么？持续联系部分以往的学生，反馈后续信息。

提炼

阶段特点。将带班过程浓缩成一句话或一个词，反映这一阶段的主要特点。

陶行知先生说，我们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信，这种共学、共事、共修养的教育方法，是真正的教育。……