楼婷婷

劳动是创造社会物质财富和精神财富的源泉，是连通教育世界与生活世界、职业世界的重要环节。随着社会经济的转型发展，受应试教育的影响，劳动教育逐渐从农村学校的教育实践中缺席。

笔者及所在团队着力通过实地调研与对话访谈，深度挖掘、细致剖析了当下农村小学劳动教育存在的问题，并针对这些问题，做出了“三课·三园·三师·三制”的创新实践探索。

一、内容重组：“学科课堂+主题课堂+田间课堂”，推进劳动教育“三课堂统整”

1.萃取学科课堂，融入劳动要素

劳动教育如何确保教学实践时间，如何在原有的课程中挖掘劳动教育内容与元素十分重要。基于此，我们从现有的课程体系中挖掘劳动教育元素，萃取学科课堂要素，为劳动教育的深入推进找到了一条十分有效的路径。

一方面，通过系统挖掘与分析，萃取学科中的劳动要素，如将语文课中的《落花生》、数学课中的“分数”、科学课中的“温度”等内容与劳动教育融合。另一方面，在学科实践教学中，将劳动教育的精神与品质融入其中，培养学生吃苦耐劳的精神，培育他们坚韧不拔的品格。

2.整合主题课堂，融合劳动体验

依托学校开展品牌活动，整合各学科要素，开展主题式劳动教育的综合实践，推进跨学科劳动教育整合，构建起主题课堂。如依托科技节，将田间劳动教育的成果进行主题展览与贸易实践。以“我的胡萝卜生长历程”为例，通过主题展览，将考查科学知识的胡萝卜根、茎、叶的展示，与考查数学计算能力的胡萝卜销售价格、考查语言表达能力的胡萝卜销售广告做一个主题统整，并将销售赚的钱捐给需要的人，就把包含科学、数学、语文与品德的主题，全方位融入劳动教育中了。……