王颖

【摘 要】在语文教学中，教师要注重培养学生收集运用信息的能力，引导学生走出课堂，有的放矢，有效收集资料，整理内化，体会资料的实用性;走进课堂，学会适时运用资料。资料的收集与运用，要基于文本，以学生为主体，让学生更好地理解文本内容，体会思想情感，提升听说读写能力。

【关键词】语文教学 资料收集与运用 策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出，要培养学生初步具备收集信息和处理信息的能力，要求第三学段能够“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”[1]14。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生有针对性地收集资料，并加以整理，将资料有效运用到课文理解中，提高学生的语文素养。下面笔者以《圆明园的毁灭》一课为例，谈一谈在教学过程中对资料收集与运用的思考。

一、有的放矢，提高收集的有效性

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”在语文教学中，教师不能让学生局限于“学教材”，而要学会“用教材”。《圆明园的毁灭》这一课在部编版语文教材五年级上册第四单元，“结合资料，体会课文表达的思想感情”是本单元的学习要求。本课所描写的圆明园昔日的辉煌与毁灭，距现代学生的生活很远，如果不去了解与文本相关的资料，学生只是阅读文本，那就是囫囵吞枣。

《课標》指出，要学会“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”[1]14。在阅读教学中，教师课前让学生收集资料，不能笼统地说，要引导学生如何去收集，让学生了解收集的方式，如网络搜索、查阅书籍、请教他人等。……