孙娟 ?石文君 李怀源

如何落实全学科阅读，使学生真正“会阅读、会学习”，这不仅是当前学生学习、发展的需要，也是学校规范化管理的需要。随着课程改革的不断推进与部编版语文教材的使用，基于学生成长的视角，北京市密云区第四小学以“整本书阅读”为支撑，构建全学科阅读新场景，旨在通过整本书阅读贯穿课堂内外的阅读、学科之间的整合阅读，拓宽学生的阅读领域，不断激发学生的阅读兴趣，提升学生的综合阅读能力。

一、目标追溯，明确全学科阅读指向

叶圣陶先生就“整本书阅读”有过这样的解读：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯，还可以进行各種文学知识与文体阅读的训练，学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收到‘一石多鸟之效……”由此可见，整本书阅读对教师阅读教学、学生阅读素养的提升有着不可估量的积极意义。

“阅”就是用眼看、用心看，在字里行间的行走中，实现“读”的共情，或抑扬顿挫地朗读，或静谧沉思地默读，边读边享受读书的乐趣。这种意境就是阅读的灵魂，打开一本书，就打开了一个世界。全学科阅读的指向是搭建平台，让学生在阅读中观察世界、理解世界，给学生创设一个健康、安全、快乐的场景，激发学生的阅读兴趣，维护学生持久的阅读内力，促进学生阅读素养的不断提升。

阅读素养是指学生理解、运用、反思书面材料的能力，包括“获取信息、整体感知、解释说明、推理判断、评价反思”五个维度。