卢元伟

全学科阅读课程是指涵盖某学段各个学科的阅读课程，它通过打破学科之间的界限，突破校内外的界限，使阅读者在学习和生活实践中实现对信息的获取、处理、分析、利用。在课程设置上，全学科阅读课程包括大文科课程、大理科课程、文理交融课程三大板块，以学科交融的形式来培养学生的人文底蕴、科学精神、公共参与等核心素养，增强学生解决实际问题的能力，旨在实现由全学科阅读到全人生长的育人发展模式。这里的“全人教育”强调人发展的完整性，倡导通过教育培养全面发展的人。南京师范大学附属中学在过去的九年中，以全学科阅读为抓手，在探索推广师生阅读方面进行了一定的尝试，累积了一些经验教训，在此与同行分享。

一、以民间读书社推动教师阅读

我们学校里有一些热爱读书的教师，大家聚在一起，成立了“地平线读书社”。这个教师社团的最大特色就是民间性，由教师自发成立，自主运营。教师们有时间就聚在一起，聊聊彼此推荐的书，谈一些和教育相关的话题。入社、退社机制灵活，正所谓“来者不拒，去者不追”，参加活动也允许迟到早退。之所以强调社团的民间性，是因为我们觉得在过往组织的各种阅读活动中，很多教师是被裹挟进来的，阅读的积极性并不高。因为兴趣而发生的热爱才是阅读最好的姿态，因此我们希望阅读活动能办成自发生成的状态。

在阅读作品的选择上，我们将其定位在人文通识和与教育教学相关的内容上。……