王世军 ?赵志远 ?高立平 ?吕文君

中小学生的阅读不能仅仅局限于语文学科的阅读能力建设，阅读素养的外延应该更深和更广。全科阅读素养是一种基于学科又高于学科甚至跨越学科的必备品格和关键能力，是学生发展核心素养达成的有效途径。山东省淄博市通过厘清全科阅读内涵，构建全科阅读组织管理体系、全科阅读课程体系、阅读素养监测体系、教师阅读指导能力培训体系四大体系，将全科阅读的理念深入到学校、教师、学生和家长心中，丰富并拓展了阅读的内涵，培养了学生基于学科概念且面向未来的主动获取信息、处理分析、综合归纳的能力。

一、发现问题——区域学生阅读的“三局限一薄弱”现象

淄博市自2012年开始举办每年一届的全市中小学生读书节，至今已成功举办九届。读书节以“让阅读成为习惯、让阅读改变人生”为目的，按照“校校有方案、班班有活动、人人都参与”的总体要求，致力于让每个学生爱上阅读、学会阅读，养成终生阅读的习惯。通过这几年活动的开展，对中小学生阅读习惯的培养和阅读能力的提高有很大的促进，但也仍存在一些问题。在第八届中小学生读书节活动时，我们借助网络平台围绕阅读认知和阅读态度、阅读行为和阅读习惯、阅读影响因素三个维度对全市中小学生开展了一次问卷调查。据统计，全市参与问卷调查的学生为323369名，其中小学段181686名、初中段141683名，参与率达87.6%。通过调查，我们发现全市中小学生阅读状况存在“三局限一薄弱”现象。……