李胜河

（拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）

在以往的高职数学教学过程中，教师大多将教学的重心放在学生解题的能力上，却忽视了在教学中培养学生良好的数学学习态度、创造性思维等各种内在品质，并且习惯于使用灌输式的教学手段，导致学生难以形成良好的学习心态和习惯，阻碍了高职学生综合品质的发展。对此，高职数学教师应当积极做出改变，从高职学生的特点出发，摆脱应试教育带来的偏见，使用有针对性的教学策略，提升高职数学教学的效益，发挥出教学的价值，让学生能够终身受益。

1 高职数学教学的原则

主体性原则。高职学生在学习上的积极性往往不高，很难形成良好的自主学习能力。因此，在高职数学教学过程中，教师更应该积极发挥学生的主体作用，尊重学生在数学学习上表现出的个性理解，鼓励学生展开自主学习，通过自主、合作、探究式的教学方式，引导学生形成良好的学习习惯和态度，挖掘学生自主发展的潜能。

开放性原则。高职教育是面向学生的就业的，而时代在发展与进步，在高职数学教学过程中，教师也决不能墨守成规，一味地按照教材上的内容教学，应当要摆脱掉思维上的定势，以开放、包容的心态面对数学教学，通过适当地丰富教学内容，让学生感受到数学文化的魅力[1]。

科学性原则。高职学生正处于青春期的年龄阶段，又面临着严峻的就业压力，再加上考试上的失利、自控力较差等原因，很容易出现自卑和迷茫等不良情绪。……