王灿阳 周 玲

（福州工商学院 文法学院,福建 福州 350715）

从20世纪90年代起，国外学者和我国学者都进行了语言测试反拨效应理论和实证研究，但是鲜有大学英语四级测试对学生学习反拨效应的研究。TIRZ理论是发明问题、解决问题的理论，TIRZ理论在反拨作用中的运用研究很少，结合这两方面的研究具有一定的理论和实践意义。

1 理论概述

1.1 TRIZ理论

现代的TRIZ理论体系主要包括创新方法与问题分析方法、技术系统进化法则、技术矛盾解决原理、创新问题标准解法、发明问题解决算法ARIZ、基于物理和化学以及几何学等工程原理而构建的知识库六个方面[1]。TRIZ理论的强大作用是为人们创造性地发现问题和解决问题提供系统的理论和方法的工具。

1.2 反拨作用

1.2.1 反拨作用的概念

Bachman 和 Palmer（1996）认为反拨作用指的是测试对测试本身、社会、教学系统以及个人产生的影响[2]。Andrews（2004）认为测试不仅影响教学和学习，还对考试系统、考试制度等产生影响[3]。Cheng（2005）认为考试改革对教材编写人员、教科书出版社等影响较大，对教师和学生也有影响，但主要表现在教学内容的变化上[4]。简言之，反拨作用是指语言测试对语言教学各方面产生的影响。

1.2.2 反拨作用的分类

反拨作用分成两类：（1）正反拨作用和负反拨作用。若测试能够对教学各个环节产生正面影响并加强学生学习动机、学习进度、学习成果，则测试具有正面反拨作用，反之具有负面反拨作用。（2）具体反拨作用和普遍反拨作用。Watanabe（2001）认为反拨作用具有具体性和普遍性，具体性是指测试的某一方面或某种测试具体的反拨作用。……