杨志雄

（西藏军区拉萨八一学校，西藏 拉萨 850000）

2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4 号）指出［1］：“总体来说，当前高校和中小学课程改革整体规划、协调推进不够，与立德树人的要求尚存一定差距，突出表现在重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较薄弱……。”“不会运动、不愿运动、不能运动”是当今部分初中学生体育运动的真实写照［2］。在我国学校体育教育教学质量评价“缺失”、家庭教育“失衡”、人才选拔制度“失策”之际，如何落实“培养什么人、为谁培养人、怎么培养人”根本任务，矗立在我国西南边陲的西藏中学体育教学肩负着艰巨而光荣的任务与使命。被誉为“世界屋脊”“地球第三极”的西藏高原低氧低压、高寒风大、紫外线照射强烈、教育资源总体有限，如何有效破除西藏学校体育的困境，对于落实体育与健康课程改革、发挥学校体育的育人功能、促进学生健康全面发展意义重大。

1 西藏中学体育教学现状与困境

1.1 落后的教学模式占据主导地位

2001 年以来，我国已经进行了8 次基础教育体育教学改革，但是，西藏高原学校体育教学仍然以一把哨子两个球老师学生都自由的“放养式”教学为主，这不符合《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》（以下简称《课程标准（2017 版）》）、中国健康体育课程模式等新型本土化教学模式的要求，即每节体育课注重情景化教学中学习约20 分钟左右的运动技能、10 分钟左右的补偿性体能练习和具有一定强度（140～160次/分钟的心率）和练习密度（学生总体运动时间不少于课堂总时间的75%）的运动负荷［3］。