刘贵林 翁远松 江亚君 安永如

（贵州省绥阳县中等职业学校,贵州 遵义 563399）

2020年12月，党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，深化产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才[1]。2021年3月24日，国务院常务会议通过了《中华人民共和国职业教育法（修订草案）》，明确指出要进一步深化产教融合，培育工匠精神，推动职业教育高质量发展[2]。习近平总书记对职业教育工作作出重要指示时强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。概言之，实施产教融合人才培养模式是当今职业教育高质量发展的必由之路。

1 职业教育产教融合人才培养概述

职业教育产教融合人才培养模式是一种产业和教育、企业和学校、生产和教学相融合的人才培养模式，具有双主体、跨界性、价值不平衡、动态适应等特征。产教融合是一种具有历史意义和时代价值的人才培养模式，不仅应在职业教育领域深化发展，甚至应作为新时代国民教育高质量发展的主要手段，产教融合的突出价值就是进一步实现学生理实一体化教学，更直接地培养出符合专业和专业群岗位需求的人才，能更好、更多地培养符合国家需要的能工巧匠乃至大国工匠[3]。……