王云涛，赵富学，汪全先，汪明春，尹利华

（1.武汉体育学院 体育教育学院，湖北 武汉430079；2.孝感市体育艺术学校，湖北 孝感432000）

2017 年10 月26 日，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，规范了师范类专业建设，健全了教师教育质量保障体系， 为提高教师培养质量指明了方向。2018 年9 月17 日，教育部发布《卓越教师培养计划2.0》，开启了中国教师培养模式的新篇章。 卓越教师培养计划以社会需求为导向，基于学习产出模式（OBE），开展教育改革，旨在培养一支创新能力强，适应社会发展的高质量教师队伍［1］。

卓越体育教师的培养依赖于课程体系的构建。 课程体系是大学人才培养的主要载体， 是大学教育理念付诸实践和人才培养目标得以实现的桥梁。 大学的人才培养目标是对培养对象在知识、能力和素质方面提出的理想预期，而课程体系则决定了培养对象所能具有的知识、能力和素质结构，决定了教育理想能否成为教育现实。 因此，课程体系的设计与构建是大学人才培养目标实现的一项关键任务， 而课程体系是人才培养方案的核心内容，换言之，也是实现卓越体育教师培养目标的核心内容。

研究着眼于卓越体育教师的培养， 分析和研究卓越体育教师应具备的核心素养，优化和重组课程体系。 首先分析课程体系的价值取向，其次研究课程体系应采用的结构形式，最后系统地探讨课程体系的整合与优化，以期为“卓越计划”参与高校进行专业课程体系构建提供借鉴和参考， 为卓越体育教师的成功培养奠定基础。……