侯兴旺，冯慧琼，王 蓉

(1.内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院神经内一科，内蒙古 包头 014010；2.国药一机医院功能科)

案例教学模式是一种常用的以案例为基础的教学方法，它的优势在于体现学生的主观能动性，“以学生为中心，以案例为基础，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一 种教学方式”[1]。TBL教学法教师主要起引导作用，学生作为主体，注重学生主动学习能力和主动应用知识能力的培养，它与案例教学有相似之处，二者结合应用到见习带教过程中，是切实可行的。为探讨案例教学模式联合TBL教学法与传统带教方法的差别，我们选取本院神经内科于2018年7月至2019年7月期间接收的80名临床实践医学生作为研究对象，随机分成观察组(案例教学模式联合TBL教学法)和对照组(传统学习组)各40名，对两组见习医学生的教学效果及对教学的满意度进行分析。报告如下。

1 对象与方法

1.1对象 本次研究选取2018年7月至2019年7月期间在包头医学院第一附属医院神经内科生产实习的80名本科医学生作为研究对象，随机分为观察组与对照组，各40名。两组在性别、年龄、智力评分方面均无统计学差异(P>0.05)。所有教学任务均由同一教学团队完成。

1.2方法 两组学生均按照神经内科脑血管病见习大纲要求进行学习。

1.2.1对照组 采用传统模式进行教学，学生见习时，以带教老师对典型病例的讲解、询问病史、查体示范为主，随后结合临床及相关辅助检查做出诊断及相应治疗并进行讨论。