阮家鹏，邬 荣，程花蕾，陈 强

(宝鸡文理学院化学化工学院，陕西 宝鸡 721013)

随着素质教育的不断推进，促进全体学生全面发展的口号逐渐喊响。高中化学实验课正是一个很好培养学生的实践能力、创新能力与化学学科核心素养的途径，但在实验课当中依然存在着诸多教与学的问题。当前，高中化学实验教学现状是90%以上都是演示实验[1]，这很难激发起学生的学习兴趣和主动性。对分课堂是复旦大学张学新教授提出的一种新的教育模式，其将讲授法与讨论法相结合，以讲授、内化吸收、讨论三个环节来展开课堂教学[2]。依据实验课的特点，本研究在内化吸收环节做了相应转变，将内化吸收环节分为初步内化和深入内化两个环节，重点将放在学生自己动手实验的深入内化环节上。为解决上述提出的实验课中的问题，文章将以当堂对分的形式为基础展开教学设计。

1 问题提出与可行性分析

1)问题提出。李煜在《对面向21世纪的中学化学实验教学改革的思考》[3]中指出，目前中学化学验证性实验多探究性实验少。从整个高中化学课程来看，高中化学实验课所占比例较小、实验次数少，实验内容依附于考试的现象严重，实验的开展均是以教师为主体而非学生。当前高中化学实验课与新课改下要求实验要培养学生发现问题解决问题的能力以及培养学生实践能力与创新意识的能力的目标并不吻合。究其原因，一是因为实验课不受到重视，二是传统的教学方法和教学模式在中学化学实验课的应用中具有一定的局限性。……