张秋实 张彭生

[摘 要]审计学是一门内容抽象、教学困难、知识综合性强的课程。采用过程性考核方式可以对课程的理论及实践知识进行具体项目分解，考核模式由“一张试卷定成绩”转变为“N+1”的“综合全程考核”，强调了学习的过程性。在审计学课程教学过程中引入过程性考核方式能够提高教学质量，实现学生培养目标。

[关键词]过程性考核;审计学;考核方案

1     审计学课程的特点

审计学是一门理论性、综合性和实践性都很强的财会专业的核心专业课程。其中，理论性主要表现为课程理论体系抽象，概念晦涩且前后连贯，学生在生活中很难接触审计工作，缺少审计经历，较难理解。综合性主要指课程内容覆盖经济学、管理学、会计、税务以及信息技术等专业领域的核心知识，需要综合运用多门课程进行审计分析。如果学生对各门课程的基础知识掌握不牢靠，综合能力欠缺，将很难学好审计学课程。实践性主要表现在审计技术不断更新且操作性强，而现下在校学生普遍存在实践操作能力薄弱的问题[1]。

目前，许多教师基本采用“填鸭”式传统教学方法，重理论轻实践。因“满堂灌”的审计基础理论与实际审计工作存在一定差距，且学生甚少接触，所以学生听起来枯燥无味，无法调动学生的自主学习能力，学习效果不是很理想。为了掌握笔者所在学校财管专业学生审计学课程的学习情况，笔者所在研究团队针对该校2015级、2016级共430位学生进行了问卷调查。……