孙园园 张维 黄旭

● 学科核心素养

本课对标信息技术学科核心素养中的数字化学习、信息意识和计算思维，引导学生分析纽扣设计的步骤，并在设计纽扣的过程中发现问题，在观察和尝试操作中分析并解决问题，找到最优方法，使计算思维得到提升。

● 学习内容分析

本课是苏科版小学信息技术三年级（2020版）的第11课，是画图模块的第三课时，教学要求为学会为图形填充颜色，掌握“用颜色填充”工具的使用，能够为作品上色。在本课的教学中，以为衣服设计纽扣为主题，设计了多彩的纽扣、立体的纽扣、个性的纽扣，充分体验“用颜色填充”工具的应用情境和色彩的奇妙作用。

● 学习者分析

本课的学习对象是三年级的学生，他们思维活跃，但抽象思维不够成熟，概括能力也不足。通过前期的学习，学生对计算机已有简单的了解，能够较熟练地使用鼠标，对画图软件的操作界面和简单工具比较熟悉，有些学生已经主动尝试过颜色的填充。从课前交流看，学生有合作学习的经验，乐于尝试与探索。

● 教学目标

通过知识的迁移，掌握用“打开”命令打开文件的方法，了解打开、保存、新建的不同功能;掌握“用颜色填充”工具的使用方法，掌握设置前景色和背景色的方法，能够选择合适的轮廓和填充颜色，学习使用不同方法填充颜色，培养比较分析问题的能力;通过自主探究和相互间的协作学习提高主体的自主学习能力，提升综合应用能力;通过项目式学习，在尝试中获取成功喜悦，通过色彩设计培养审美意识和审美表达。

● 教学重难点

重点：“用颜色填充”工具的使用方法;自定义颜色的设置。

難点：前景色和背景色的相关知识。

● 教学过程

1.创设情境，确定项目主题

教师创设真实生活情境：老师织了一件毛衣，还没有找到合适的纽扣，你们愿意帮我吗？纽扣不仅与生活息息相关，其设计也是一门学问哦！

2.设疑问答，分析项目流程

教师提问：你能为这件衣服设计一颗合适的纽扣吗？你打算怎样设计这颗纽扣？（生：颜色、花纹、形状、扣眼、材质……）

教师明确纽扣设计的内容，揭示主题，出示评价表。

师：今天我们就在画图软件中设计纽扣，看看谁是今天的“纽扣大王”。要成为纽扣大王，必须会操作、有创意、懂美感，在学习过程中还必须学会倾听，善于发现。

设计意图：根据学生的生活经验和本课的知识技能，确立基于真实生活情境的项目式学习主题，通过谈话引导学生思考、分析纽扣设计的要点，为纽扣的颜色、扣眼、材质等设计打下基础。另外，评价标准前移的设计有助于学生把握本节课的重难点。

3.多彩纽扣，开展活动探究

活动一：寻找纽扣

①打开文件。②在画图软件中打开“桌面”上“多彩的纽扣”。

学生演示，尝试打开“多彩的纽扣”文件，巩固基础操作。

教师提问：打开、新建和保存指令有什么不同？

教师引导学生梳理：打开是打开已经保存的文件;新建是新建画布;保存是保存画好的文件。

设计意图：通过教师讲解快速掌握打开文件的操作方法，学生在完成活动一的过程中获得成就感，提高课堂效率。此外，画图软件是学生接触的第一款应用软件，将“打开”“新建”和“保存”三个指令放在一起梳理对比，有利于学生掌握这一类操作的普遍方法，便于后续学习其他软件时进行知识迁移。

活动二：填充纽扣

教师提问：观赏三颗不同花纹的黑白纽扣，怎样让它们更漂亮？（生：涂颜色）

学生参考图标提示，选择其中一颗纽扣，利用“用颜色填充”工具，填充颜色，已完成的学生组内合作互助。

预设问题：为什么颜色会跑到外面去？（解答：纽扣的线条中有缺口，把缺口补上，使之形成封闭图形）

小结：用颜色填充工具只能给封闭图形填充颜色。

学生展示作品，分享填充颜色的心得，渗透冷暖色调、邻近色和对比色。

小结：纽扣的色彩要结合衣服的颜色考虑，做到搭配和谐。（板书：搭配和谐）

教师展示延伸作品：利用棕色和土黄色填充图三，绘制成木制纽扣，以及金属纽扣、树脂纽扣。

设计意图：通过自主探究与合作学习，学生根据“图标提示”掌握“用颜色填充”工具的使用方法。在设计纽扣颜色的过程中，发现问题，通过观察和对比操作、提炼方法，提高解决问题的能力，计算思维得到提升。通过作品展示与色彩设计的分享，渗透简单的设计思维和美学知识。

活动三：设计扣眼

教师提问：纽扣是怎样固定在衣服上的呢？（生：扣眼）教师提出要求：观察扣眼，分析扣眼设计要点。

学生根据项目指导书，组内合作，操作设计扣眼，已完成的学生组内合作互助。学生演示不同的设计方法。

教师提问：在画图软件中，颜色1和颜色2有什么不同？小结归纳：颜色1是前景色，是画笔的颜色、刷子的颜色，是“用颜色填充”的颜色、图形轮廓的颜色;颜色2又叫背景色，是橡皮擦的颜色，是形状填充的颜色。

学生再修改，分享作品。

小结：在设计扣眼时可以根据不同的情况灵活选择不同的方式。扣眼设计时位置要居中。

设计意图：多样化的操作方法是软件作为工具的一个优势，由学生对比不同操作选出最快捷的方法，比传统的讲练操作更容易接受。

活动四：设计立体纽扣

教师展示立体纽扣，分析立体纽扣和平面纽扣的区别。

小组合作，自主探究：在画图中怎么用色彩表现出立体的效果？交流分享，编辑渐变颜色可以设计立体纽扣。（板书：编辑颜色）学生根据项目指导书，组内合作、操作，作品分享。

小结：色彩不仅使画面丰富，还可以通过透明度不一样的颜色体现光影画出立体的纽扣。

设计意图：在对立体纽扣进行观察分析、尝试探究的过程中，让学生感受解决问题的乐趣和成就感。

4.个性纽扣，实施作品制作

教师出示设计要求：挑选一件衣服，设计合适的纽扣。可以利用桌面上的纽扣素材，也可以发挥创意设计不同形状;填充颜色;可以设计一颗，也可以设计一套。

5.作品展示，分享交流评价

教师展示学生作品。教师结合成果展示评价指标，引导学生从作品的创意、美感、技术等方面进行评价。

设计意图：通过综合运用本课所学工具，让学生完整经历纽扣设计的全过程，为学生提供个性化的展示平台。

6.总结拓展，提升学生素养

教师回顾纽扣设计的过程，归纳操作要点，展示各式各样的纽扣，拓展纽扣与服装搭配的生活艺术。同时，結合学习过程评价选出“纽扣大王”小组。

● 教学反思

《填充颜色》是画图软件中学生比较感兴趣的内容。从知识点来说，本课的内容并不多，在传统教学中，为作品填色仅停留在操作层面，学生难以“心动”。笔者在设计时采用了项目学习的方法，从发现、设计、实践、分享和拓展五个环节探究纽扣的设计。由于本课的教学重点是填充颜色，而学生在此之前对画图软件的基础只有铅笔、橡皮、刷子、方形和椭圆形工具的使用，所以本课中纽扣设计更侧重于色彩的设计，以此展开项目学习。

学生通过为衣服设计纽扣这一真实的问题和任务，围绕纽扣的设计提出“怎样让纽扣更漂亮？”“怎样设计扣眼？”“怎样设计出立体纽扣？”等一系列问题，这些问题接近现实，有一定的挑战性，同时，学生通过合作学习，“跳一跳”又能够解决。所以，在解决问题的过程中，学生能全身心投入到纽扣的设计中，并尽情享受设计的乐趣，达到完美的“沉浸体验”。

由于教学时间有限，本课属于教学研究阶段，所以在教学方法上笔者进行了取舍，强调计算思维、信息意识等学核心科素养的渗透，但在技能上对部分基础薄弱的学生难以落实到位。

点  评

本节课针对画图软件中的“填充颜色”这一知识点，结合三年级学生的认知特点、知识基础和真实的生活情境，设计了主题为“纽扣大王”的微项目式学习，将本节课的教学内容巧妙穿插在项目式学习中，让学生体验纽扣设计的全过程，并在设计纽扣的过程中体验色彩在生活中的应用，初步尝试用色彩来体现物体材质、明暗关系、立体效果等。课堂气氛活跃，学习效果不错。

课堂中，教师善于捕捉课堂即时生成性资源，用激励的语言来评价学生的课堂学习行为，用恰当的语言评价学生的作品，而不是简单地用好与坏来定性评价。

本节课是对项目式学习的一次不错的尝试，有了精巧的设计和灵动的呈现，可以看到项目式学习在小学信息技术教学中也是大有可为的。只要基于学生的认知基础和真实生活情境，确定与教学知识点相契合的项目主题，相信项目式学习之花必将在小学信息技术课堂中大放异彩，学生也必将在项目式学习中快乐成长。