林伟伟

[摘要] 在地理教学中融入SOLO分类理论，对学生思维水平进行等级评价，有利于实现分层次教学。运用SOLO分类理论对不同学习层次的学生设定分层次教学目标，实施分层次教学内容、分层次课堂评测，将对学生学习成果的评价转化为对思维水平和思维过程的评价，进而提升学生地理综合思维。

[关键词] SOLO分类理论;海水性质;课堂教学;课堂评测

在新的课程标准要求下，选修地理学科的学生学习的综合素质存在着一定的差异。有些组合的学生学习综合素质较高，有些学生学习综合素质稍有不足。对此，基于学情，在教学中引入SOLO分类理论，对不同学习层次学生设定不同的教学目标、教学内容、课堂评测，实现分层次教学、分层次评测，达到因材施教的目的。现以海水性质章节中的“海水盐度”为例，探讨SOLO分类理论在分层次教学中的应用。

一、SOLO分类理论与课堂教学融合

（一）SOLO分类理论的含义

SOLO分类评价理论是一种以等级描述为特征的质性评价方法。根据SOLO分类评价方法，可以把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构（如表1）。

（二）SOLO分类理论与教学目标的融合

将选修地理学科的年级学生按分班时地理单科成绩进行排序，后50%称之为A组，前50%称之为B组。分别研究A组和B组学生地理思维水平等级，并制订本节课学生学习目标要达到的等级和层次。

1.学生地理思维水平等级评价

（1）等级……