张思为，史 婷

(武汉交通职业学院，武汉 430065)

经济社会的高速发展对人才培养提出了更高的要求和挑战，具有较高培养职业能力和竞争能力是高职教育人才培养的首要目标。然而，当前高职教育面临着毕业生“就业难”与企业遭遇“用工荒”并存的现象，高职院校培养的学生由于不能快速掌握岗位技能，而不能实现对企业的有效供给。与高技能人才的短缺相对应的是高职院校学生“就业难”的尴尬局面。如何培养专业基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才，成为实现高职教育有效供给、产教融合的关键问题。

2019年初，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出启动“1+X”证书制度试点工作。教育部联合多部门印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》提出了深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，培养真正的复合型人才改革方案。那么，如何使学生获得相应职业领域的职业能力，达到职业技能等级考核的要求，满足企业岗位用工需求，把学生培养成经济建设社会中急需的高级应用型人才也是高职院校在办学过程中不断探索和改革的问题。职业技能的培养大部分都在实践类课程中进行，因此提高实践类课程的教学质量是培养学生专业岗位能力、提高职业技能的关键[1]。

一、DMAIC模式及其适用领域

(一)DMAIC模式

DMAIC模型是六西格玛管理中流程改善的重要工具。六西格玛(6Sigma)是一种管理策略，最开始是由摩托罗拉公司提出。……